Глава 1. Теоретические аспекты по организации учебной деятельности на уроках географии

Введение

Закон Российской Федерации "Об образовании" определяет, что образование - это целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства.

Обучение является основной категорией педагогики и в целом представляет собой планомерный, организованный и целенаправленный процесс передачи подрастающему поколению знаний, умений, навыков, руководства его познавательной деятельностью и выработки у него мировоззрения, средство получения образования.

Среди многочисленных и разных проблем педагогической теории и практики есть такие, которые возникают вновь и вновь, требуя новых решений на каждом этапе развития системы образования. Таковыми являются вопросы организации труда обучающихся, разработки более совершенных организационных методов, приемов, форм обучения и учения.

В условиях модернизации российского общества возрастающие проблемы информации, внедрение разных технологий в производство и образование в большей мере требуют от работника, и от обучающегося умения учить самого себя, быть самому себе преподавателем, уметь организовывать собственную деятельность и деятельность других

Разработка теории учебной деятельности и поиски путей ее эффективной организации в современной психолого-педагогической науке ведется активно. В научных публикациях, отражающих результаты исследовательского поиска по данной проблематике, содержится осмысление феномена учебной деятельности, раскрывается ее специфика по сравнению с другими видами человеческой активности, обосновываются представления о ее типах и структуре, подходы к ее формированию через становление учебных умений.

Задача научить обучающихся самих себя учить имеет давние исторические корни. Об этом высказывались СократА., Дистерверг, К.Д. Ушинский, Д.И. Писареви др. начиная со второй половины XIX века, в связи с изменением целей воспитания, психологи и педагоги обратили серьезное внимание на проблему формирования у детей умения учиться.

Поиски эффективных путей в работе педагога над учебной деятельностью школьников сегодня активно ведутся и в нашей стране, и за рубежом. При общей направленности, они, тем не менее, отличаются способами осмысления проблемы и предлагаемыми вариантами решения.

Из всего выше сказанного было сформулирована тема исследования «Формы организации учебной деятельности на уроках географии»

Цель исследования: выявить эффективные формы организации учебной деятельности на уроках географии.

Объект исследования: процесс организации учебной деятельности.
Предмет исследования: формы организации учебной деятельности на уроках географии

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по исследовательской проблеме.

2. Характеризовать сущность организации учебной деятельности на уроке география.

3. Выявить формы организации учебной деятельности на уроке география.

4. Разработать конспект урока с применением различных форм организации учебной деятельности на уроке географии.

Гипотеза исследования: Если выявить эффективные формы организации учебной деятельности на уроках географии, то обучение будет успешным

Методы исследования:

Теоретические методы: обобщение и систематизация теоретического материала.
Практические методы: анализ литературных источников (педагогических, психологических), изучение передового педагогического опыта.

База исследования: МАОУ СОШ №21 г. Стерлитамак РБ

Глава 1. Теоретические аспекты по организации учебной деятельности на уроках географии