Метод постукивания

II. Ребенок садится за стол; перед ним лежит лист белой нелинованной бумаги; в правую руку, совершенно свободно лежащую на столе (опирается на локоть), он берет карандаш с затупленным, маловыдающимся графитом. По звуковому сигналу испытуемый начинает с наибольшей быстротой постукивать карандашом по бумаге, не ставя при этом следующей точки на предыдущее место постукивания. В отношении способа расставления точек испытуемому предоставляется полная свобода действия, следят лишь за тем, чтобы одна точка не попадала на место другой и чтобы при ударе не действовала вся рука, а лишь кисть. По истечении 15 с. раздается звуковой сигнал о прекращении работы. После 30 с перерыва то же самое проделывается левой рукой. Для подсчета результатов исследования лучше всего провести ряд линий, чтобы разделить поверхность листа на отдельные сегменты, в которых удобнее сосчитывать точки.

Тест считается выполненным, если ребенок в течение 15 с. произвел меньше 90 постукиваний (точек) правой рукой и меньше 75 - левой. Для левшей - цифры обратные. Если задание выполнено лишьдля одной руки, тест в целом считается невыполненным и расценивается минусом. В протоколе должно быть указано, для какой руки выполнено задание.

II. Предлагают ребенку наморщить лоб. Следят за тем, чтобы не было излишних сопровождающих движений (колебаний крыльев носа, оскаливания зубов, раскрывания рта, скашивания глаз и т.п.), при наличии которых тест считается невыполненным.

Предлагают ребенку закрыть правый глаз, не закрывая при этом левого; после 5 с перерыва предлагают проделать то же самое для другого глаза. Следят за тем, чтобы при закрывании одного глаза не закрывался другой, а также не было излишних сопровождающих движений (скашивания глаз, перекашивания лица, опускания углов рта, открывания рта и т.п.), при наличии которых тест считается невыполненным. Если испытуемый умеет закрыть один глаз, но при закрывании другого отмечаются излишние сопровождающие движения, тест в целом расценивается как невыполненный.

III. Предлагают вытянуть максимально вперед обе руки, обратив их ладонями вниз, после этого правая рука сжимается в кулак. По звуковому сигналу ребенок должен разжать правую руку и одновременно сжать и кулак левую руку и в дальнейшем, не дожидаясь других слов команды, должен в течение 10 с. с наибольшей быстротой проделывать одновременное поочередное сжимание в кулак и разжимание правой и левой рук. Следят за тем, чтобы не было излишних сопровождающих движений мышц лица, при наличии которых тест считается невыполненным.

Тест также считается невыполненным, если испытуемый одновременно сжимает в кулак или разжимает обе руки или если он при этой манипуляции сгибает одну или обе руки в локтевых суставах - «гребет руками». При неудаче допускается повторение теста, но не более трех раз.

IV. Предлагают ребенку максимально вытянуть обе руки, обратив их ладонями вверх, кисть левой руки сжимается в кулак, кисть правой руки, оставаясь открытой, сгибается влучезанястном суставе и обращается кончиками пальцев к мизинцу левой руки. По звуковому сигналу ребенок одновременно должен перевести левую руку в позицию правой (разжать кулак и согнуть кисть в лучезапястном суставе, обратив ее кончиками пальцев к мизинцу правой руки).

V. Определение моторной зрелости:

Проба на динамический праксис «кулак-ребро-ладонь» (Л.Г.Лурия).

Ребенку предлагается воспроизвести но образцу серию из девяти движений, состоящую из трижды повторяющегося ряда трех вышеназванных движений. Если ребенок не справился с заданием, образец демонстрируется повторно до пяти раз. Оценивается но количеству предъявлении, необходимых для правильною воспроизведения. Задан недоступно большинству здоровых детей 6 лет и старше. По данным наблюдений и литературы, избирательные трудности в этом задании (делают большие паузы между движениями, путают последовательность движений или пропускают некоторые из них) характерны для детей со специфическими трудностями в овладении школьными навыками (дислексией, дпсграфпсй, днскалькулией). Предположительно затруднения в данном задании можно связать с левонолушарной недостаточностью.

Праксис чдеаторныи и идеомоторныи. Действия с реальными предметами. Испытуемому предлагается причесаться; расстегнуть и застегнуть пуговицы, снять и надеть куртку и др. Действия с воображаемыми предметами: показать, как чистят зубы, пилят дрова, размешивают сахар в чашке и т.п. Выполнение символических действий: попрощаться, молча позвать кого-либо, отдать воинское приветствие и т.д.

Оральный праксис. Простые движения губ и языка, например, высунуть язык; надуть щеки; поместить язык между зубами и нижней губой и т.д.

Действия без предметов и объектов, например, показать, как задувают горящую спичку, изобразить поцелуй, сплевывание.

Использованная литература

1. Введение в физическую культуру. - М., 1983.

2. Аршавский И.А. Ваш малыш может не болеть. - М., 1990.

3. Сеченов И.М. Избранные произведения. - М., 1953.

4. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. - М., 1960.

5. Гордеева И.Д- Экспериментальная психология исполнительского действия. -

Л., 1995.

6. Платон. Собрание сочинений: В 4 т. Т. 1.- М., 1968.

7. Утопический роман XVI - XVII веков. - М., 1971.

8. Каменский Я.А. Антология гуманной педагогики. - М., 1971.

9.Дезами Т. Кодекс общности. - М., 1956.

10. Кабе Э. Путешествие в Икарию. - М.; Л., 1948.

11. Фурье Ш. Сочинения. - М., 1954.

12. Оуэн P. Сочинения. - М.; Л., 1950.

13. Мюллер И. Моя система для детей. - М., 1991.

14. Ломоносов М. В. Сочинения: В 6 т. - М., 1952. - Т. 6.

15. Бецкой И. И. Привилегия и устав имперской академии трех знатнейших художеств: живописи, скульптуры и архитектуры. - СПб., 1767.

16. Максчмович-Лмбодик Н.М. Искусство повивапия, или наука о бабичьем деле: В 5 ч.-СПб., 1786. - Ч. V.

17. Лесгафт 11. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного юзраста: В 2 т. - Т. 1 - М., 1951; Т. 2 - М., 1952.

18. Сеченов Ч.М. Избранные философские и психологические произведения. - Л., 1947.

19. Аршанскии И.А. Ваш ребенок может не болеть. - М., 1990.

20. Бадалян Л.О. Нервная система. Дошкольное воспитание. - 1975. - № 5.

21. «Истоки»: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. - М., 1997.

22. Кенемаи А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольнoгo возраста. - М., 1985.

23. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. - М., 1991.

24. Павлов И. П. Полное собрание сочинений: В 4 т.- М., 1951. - Т. 3.- Кн. 1, 2.

25. Анохин П.К. Избранные труды: Философские аспекты теории фупкцио«альпой системы. - М., 1978.

26. Бернштейн И.А. О ловкости и ее развитии. - М., 1991.

27. Бернштейн И. А. Физиология движений и активность. - М., 1990.

28. Кросногорский И. И. Труды по изучению высшей нервной деятельности. - Л., 1964.

29. Зациорскии В.М. Физические качества спортсмена. - М., 1970.

30. Мотылянская Р.Е. Пути исследования проблемы развития выносливости у эных спортсменов. Выносливость у юных спортсменов Под ред. Р.Е.Мотылянкой. - М., 1969.

31. Терехова И. Т. Работоспособность и утомляемость детей дошкольного возрата на занятиях в детском ему. Умственная и физическая работоспособность етей дошкольного возраста. - М., 1977.

32. Корниенко И.А. Возрастные изменения энергетического обмена и термореуляции. - М., 1979.

33. Данько Ю.И. Основы возрастной физиологии мышечной деятельности. Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б.Тихвинского, С.В.Хрущева. - М., 1980.

34. Юрко Г.П. Функциональные возможности и физическая работоспособность школьников // Умственная и физическая работоспособность детей дошкольного возраста. - М., 1977.

35. Матвеев Л. П., Новиков А.Д. Теория и методика физического воспитания. - М., 1982.

36. Фарфель В. С. Методика определения тонуса симметрии мышц туловища. - М., 1960.

37. Ханна Т. Искусство не стареть: Как вернуть гибкость и здоровье. - СПб., 1997.

38. Домин Г.. ДоманД., Хаги Б. Как сделать ребенка физически совершенным. - М., 1998.

39. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. - М., 1973.

40. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. - М., 1947.

41. ГолубеваЛ.П. Гимнастика и массаж для самых маленьких. - М., 1996.

42. Дубровский В. И. Все виды массажа. - М., 1992.

43. Тернер P., Нанаяккара. Массаж для детей: Практическое руководство по массажу в домашних условиях. - М., 1998.

44. Гальперин П.Я. К вопросу об инстинктах у человека // Вопросы психологии.- 1976. - №1.

45. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. - М., 1927.

46. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения: В 2 т.- М., 1951. - Т. 1.

47. Быкова А. И. Основные средства и методы физического воспитания детей дошкольного возраста в свете принципа всесторонности: Дис... канд. пед. наук - М., 1949.

48. Физическая культура в школе: Методика урока в I—III классах. - М., 1971.

49. Иваницкий М. Ф. Движения человеческого тела // Анатомические очерки. - М., 1938.

50. Гоникман Э.И. Даосские лечебные жесты. - Минск, 1999.

51. Рудестам К. Групповая психотерапия. - М., 1990.

52. Гюрджчев Г. Стоп-упражнения // Наука и религия. - 1989. - № 9.

53. Крупская U.K.. О дошкольном воспитании. - М., 1967.

Рекомендуемая литература

Адашкявичене Э.И. Баскетбол для дошкольников. - М., 1983.

Аркин Е.А. Дошкольный возраст. - М., 1948.

Вавилова E.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. - М., 1981.

Вавилова Е.Н. Учите детей бегать, прыгать, лазать, метать. - М., 1983.

Введение в теорию физической культуры / Под ред. Л.П.Матвеева. - М., 1983.

Голощекича М.П. Лыжи в детском саду. - М., 1977.

Грядкина Т.С. Тренажеры для дошкольников. - СПб., 1992.

Детские народные подвижные игры / Сост. А.В.Кснеман, Т.И.Осокина. - М., 1995.

Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. - М., 1989.

«Истоки» - базисная программа развития ребенка-дошкольника. - М., 1977.

История физической культуры и спорта / Под ред. В. В. Столбова. - М., 1985.

Кармачова Л.В. Занятия по физической культуре в старшей группе детского сада. - Минск, 1980.

Кенеман А. В., Хумаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М., 1978.

Кильпио Н.Н. 80 игр для детского сада. - М., 1973.

Кистяковская М. К., и др. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. - М., 1978.

Кистяковская М.К. Разпитие дпижении у детей первого года жизни. - М., 1970.

Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. - М., 1978.

Лескова Г.П., Буцинская И. И., Васюкова В. И. Общеразвинающие упражнения и детском саду. - М., 1981.

Литвинова М.Ф. Народные игры. - М., 1986.

Лысова В. Я., Яковлева Т. С., Зацепини М.Б. Спортивные праздники и развлечения для дошкольников: Сценарии: Старший дошкольный возраст. - М., 1999.

Ноткина Н.А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников. - СПб., 1993.

Осокина Т.Ч. Физическая культура в детском саду. - М., 1978.

Осокича Т. И. Как научить детей плавать. - М., 1985.

Осокина Т.Н., Тимофеева Е.А., Богини Т.Л. Обучение плаванию в детском саду. - М., 1984.

Педагогическая практика студентов по курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста» / Под ред. А. В. Кенеман, Т. И.Осокиной. - М., 1984.

Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. 5—7 лет. - М., 2000.

Семинарские, лабораторные и практические занятия по курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста» / Сост. А.В.Кепеман. - М., 1985.

Сестра-воспитательница яслей и младших групп детских садов / Под ред. М.Д.Ковригиной. — М., 1974.

Справочник по детской лечебной физкультуре/ Под ред. М.И.Фонарева. - Л., 1983.

Теория и методика физической культуры / Под ред. Л. П. Матвеева. - М., 1991.

Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. - М., 1979.

Фельденкрайз М. Осознавание через движение. - М., 2000.

Физическая подготовка детей 5—6 лет к занятиям в школе / Под ред. А. В. Кенеман, Т.И.Осокиной. - М., 1980.

Физическое воспитание детей дошкольного возраста / Пол ред. М.Ю.Кистяковской. - М., 1978.

Фонарев М.И., Фочарева Т.А. Лечебная физическая культура при детских заболеваниях. - Л., 1977.

Фролов В. Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. - М., 1983.

Юрко Г.П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. - М., 1978.

ОГЛАВЛЕНИЕ