Лабораторные работы (лабораторный практикум). Не предусмотрены учебным планом

Не предусмотрены учебным планом.

7.Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов

Примерная тематика рефератов

1. Предмет и задачи семейного воспитания детей с проблемами в развитии.

2. Социально-экологическая модель семьи. Современные подходы к воспитанию и обучению детей с отклонениями в развитии.

3. Жизненный цикл семьи, имеющий ребенка с отклонени­ями в развитии.

4. Структура семьи ребенка с отклонениями в развитии.

5. Культурный стиль семьи и его влияние на ее адаптацию.

6. Идеологический стиль и стратегии семьи «особого» ребенка.

7. Динамические характеристики системы семейных взаимоотношений: сплоченность, гибкость, коммуникация.

8. Сплоченность семьи как одна из динамических характеристик семейных отношений.

9. Влияние семейных коммуникаций на раннее развитие ребенка с проблемами в развитии.

10. Этапы и переходы семейного цикла.

11. Семейные функции. Смена приоритетов на различных стадиях жизненного цикла.

12. Теории семейного цикла.

13. Концепция нормализации семейной жизни.

14. Концепции семейного воспитания детей с отклонениями в развитии.

15. Исторический аспект изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.

16. Модель патриархальной и партнерской семьи. Подходы к воспитанию ребенка с отклонениями в развитии.

17. Плюралистическая модель семьи. Пути помощи в вопро­сах воспитания ребенка с особыми потребностями.

18. Общие проблемы семей, воспитывающих детей с откло­нениями в развитии.

19. Семьи группы риска.

20. Психотерапевтическая работа с детьми с отклонениями в развитии дошкольного возраста.

21. Психотерапия в процессе коррекционной работы с ребен­ком с отклонениями в развитии.

22. Психогигиена семейного воспитания.

23. Психотерапевтические программы работы с родителями.

24. Направления групповых коррекционных занятий.

25. Этапы группового психокоррекционного занятия.

26. Информация, которую родители могут получить в меди­ко-генетической консультации.

27. Формы организации лечебно-коррекционной работы спе­циалистов с семьей.

28. Формы интеграции «особых» детей дошкольного возраста.

29. Основные положения коррекционной работы с проблем­ным ребенком и его семьей.

30. Новые технологии воспитания и обучения детей в семье.

31. Взаимодействие родителей и специалистов при семей­ном воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возраста.

32. Роль семьи в воспитании ребенка с нарушением интеллекта.

33. Позиции родителей и специалистов по отношению к ре­бенку с нарушением интеллекта.

34. Позиция окружающих по отношению к семье, воспиты­вающей ребенка с нарушением интеллекта.

35. Система помощи семье, воспитывающей ребенка с откло­нением в развитии.

36. Основные направления коррекционной работы с ребен­ком с нарушениями интеллекта и его семьей.

37. Особенности воспитания ребенка с нарушением слуха в семье.

38. Как мать (близкие родственники) должны общаться с ребенком с нарушенным слухом?

39. Какие причины вызывают врожденную глухоту и тугоухость?

40. Назовите общие закономерности развития при наруше­ниях сенсорной сферы.

41. Особенности воспитания незрячего ребенка раннего воз­раста в семье.

42. Взаимодействие специалистов и родителей при воспита­нии детей с сенсорными нарушениями в семье.

43. Признак сенсорной недостаточности у ребенка раннего возраста.

44. Особенности проявления аутизма в раннем детском возрасте.

45. При каких отклонениях в развитии могут формировать­ся черты аутичного поведения?

46. Взаимодействие специалистов и родителей в процессе воспитания аутичного ребенка.

47. Психотерапевтическая работа с аутичным ребенком и его семьей.

48. Возможные причины негативизма и его коррекция.

49. Роль речи в психическом развитии ребенка.

50. Основные функции речи.

51. Ранняя диагностика нарушений психоречевого развития.

52. Основные причины речевых расстройств.

53. Какие функции по развитию речи могут выполнять родители?

54. Симптомы риска ранних речевых нарушений у детей с церебральным параличом.

55. В чем состоит подготовка к формированию речевых навы­ков и логопедическая работа при ДЦП?

56. Физическое воспитание ребенка с ДЦП в семье.

57. Развитие навыков самообслуживания у детей с ДЦП в семье.

58. Особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП и их коррекция в семье.

8. Учебно-методическое обеспечение

8.1. Литература

Основная

1. Санникова А. И. Характеристика современной семьи как среды развития ребёнка с особыми образовательными потребностями [Текст]: учеб.-метод. пособие / Санникова Анна Илларионовна, О. Н. Тверская; Федер. агентство по образованию, ПГПУ. - Пермь: Изд-во ПГПУ, 2009. - 58 с.

2. Санникова А. И Эволюция цели и содержания семейного воспитания ребёнка с особыми образовательными потребностями в отечественной педагогике XX века [Текст]: учеб.-метод. пособие / Санникова Анна Илларионовна, О. Н. Тверская; Федер. агентство по образованию, ПГПУ. - Пермь: Изд-во ПГПУ, 2009. - 44 с.;

3.Специальная семейная педагогика. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии [Текст]: [учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Спец. дошк. педагогика и психология"] / под ред. В. И. Селиверстова, О. А. Денисовой, Л. М. Кобриной. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 358 с.

Дополнительная

1. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учеб. для вузов / О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева. – М.: Академия, 2000.

2. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник для студентов средних и высших педагогических учебных заведений / Т.А. Куликова. – М.: Академия, 1999.

3.. Санникова А. И. Характеристика современной семьи как среды развития ребёнка с особыми образовательными потребностями: Электрон. учеб. пособие по курсу "Семейное воспитание детей с ОВЗ" / А. И. Санникова; М-во образования и науки РФ ФГБОУ ВПО "Перм. гос. пед. ун-т". - Пермь: ПГПУ, 2011.

4. Санникова А. И. Эволюция цели и содержания семейного воспитания ребёнка с особыми образовательными потребностями в отечественной педагогике XX века: Электрон. учеб. пособие / А. И. Санникова; М-во образования и науки РФ ФГБОУ ВПО "Перм. гос. пед. ун-т". - Пермь: ПГПУ, 2011.

Дополнительная рекомендуемая

1. Белякова И.В., Петрова В.Г. Дети с отклонениями в развитии. Кто они? — М„ 1997.

2. Буянов МЛ. Ребенок из неблагополучной семьи. — М., 1983. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. — М., 1991.

3. Ватсон Л., Маркус Д. Аутизм: от теоретического понимания к педаго­гическому воздействию. — С.-Пб., 1999.

4. Воспитание слабовидящего ребенка в семье / Под ред. В.П. Ермакова, А.А. Щегловой. — М., 1986.

5. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: Учеб­но-методическое пособие / Под ред. М.И. Рожкова. — М., 2001.

6. Гарбузое В.И. Нервные дети. — Л.: Медицина, 1990.

7. Головчиц ЛА. Дошкольная сурдопедагогика. — М., 2001.

8. ДобсонДж. Непослушный ребенок: Практическое руководство для ро­дителей. — М.,1992.

9. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л. П. Носковой.— М.,1993.

10. Ермаков В.П; Якушин ГА. Основы тифлопедагогики. Развитие, обу­чение и воспитание детей с нарушениями зрения. Учебное пособие для вузов. — М., 2000.

11. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М. Если ваш ребенок отстает в развитии. — М.,1993.

12. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. — Л., 1982. Исследование личности детей с нарушениями слуха / Под ред. Т.В.Ро­зановой —М„ 1981.

13. Каган В.Е. Аутизм у детей. — М., 1981.

14. Кариес Мерл Б., Ли Ричард К. Привлечение родителей к обучению аномальных детей (Помощь родителям в воспитании детей) / Общ. ред. В.Я. Пилиповского — М., 1992.

15. Кондратов А.М. Если ребенок не видит. — М., 1991.

16. Коробейников И А. Нарушения развития и социальная адаптация. — М., 2002.

17. Кошелева АД., Алексеева Л.С. Гиперактивный ребенок // Начальная школа. — 2002. — № 9.

18. Куликова ТА. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М., 2001.

19. Лебединская К.С„ Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. — М., 1991.

20. Лебединский В.В„ Никольская О.С., Баенская Е.Р„ Либлинг М.М. Эмо­циональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. — М., 1997.

21. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. — М., 2000.

22. Лосева В.К. Рисуем семью. — М., 1995.

23. Маллер А.Р. Педагог и семья ребенка-инвалида // Дефектология. — 1995. — № 5.

24. Маллер А.Р. Специальное воспитание и обучение детей с отклонения­ми в развитии. — М., 2000.

25. Маллер А.Р. Воспитание ребенка с болезнью Дауна в семье // Дефектология. — 1986. — № 4.

26. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный воз­раст). —М.,1997.

27. Мастюкова Е.М., Московкина А.Т. Они ждут нашей помощи. — М., 1991.

28. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. — М., 1992.

29. Матейчек 3. Родители и дети. — М.,1992.

30. Медведева ЕА., Левченко И.Ю„ Комиссарова Л.Н., Добровольская ТА. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. — М, 2001.

31. Мишина ГА. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушением психофизического развития // Дефектология. — 2001. — № 1.

32. Московкина А.Г., Анисимова ИЛ. Как помочь ребенку с нарушением внимания // Дефектология. — 2000. — № 2.

33. Московкина А.Г., Пахомова Е.В., Абрамова А.В. Изучение стереотипов отношения к умственно отсталому ребенку учителей и родителей // Де­фектология. — 2000. — № 1.

34. Московкина А.Г., Абрамова А.В. Особенности зрения и слуха у детей с ограниченными возможностями // Дефектология. — 2001. — № 1.

35. Никольская О.С., Баенская Е.Р„ Либлинг М.М. Аутичный ребенок, пути помощи. — М., 1997.

36. Питерси М„ Трилор Р. при участии Керне С. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в раз­витии. Пер. с англ. Научная редакция доктора медицинских наук Е.Мас-тюковой. Университет Маккуэри, Сидней. — М., 1997.

37. Психокоррекция: теория и практика / Под ред. Ю.С. Шевченко, В.П. Добриденя, О.Н. Усановой. — М., 1995.

38. Развитие речи детей с нарушениями слуха в семье: Методические ре­комендации для родителей / Под ред. Э.И. Леонтард. — М., 1985.

39. Развитие эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запо­рожца, Я.Е. Неверович. — М., 1986.

40. Раттер М. Помощь трудным детям. — М., 1999.

41. Раху А.И. Особенности положения умственно отсталого ребенка в се­мье // Дефектология. — 1977. — № 4.

42. Рудакова ЛА.. Обучение и коррекция развития дошкольников с нару­шенным зрением. — М., 1995.

43. Солнцева Л.И., Хорош С.М. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста. — М., 1983.

44. Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста.—М., 2000.

45. Специальная педагогика: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Н.М. Назаровой. — М.,2000.

46. Специальная дошкольная педагогика.Учеб. пособие для вузов. / Под ред. Е.А. Стребелевой. — М., 2001.

47. Ткачева В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. — 1998. — № 4.

48. Ткачева В.В. Гармония внутрисемейных отношений. — М., 2000.

49. Томас И. Вейс. Как помочь ребенку? — М., 1992.

50. Феоктистова ВА. Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье. —М., 1993.

51. Финни Н. Ребенок с церебральным параличом. Помощь. Уход. Разви­тие. Книга для родителей. — М., 2001.

52. Фромм М. Азбука для родителей. — Л.,1991.

53. Хорош С.М. Влияние позиции родителей на раннее развитие ребенка / / Дефектология. — 1991. — № 3.

54. Черников Л.В. Интегративная модель семейной психотерапевтической диагностики. — М., 1997

55. Штрасмайер В. Обучение и развитие ребенка раннего возраста. 260 уп­ражнений в помощь тем, кто воспитывает детей 1—3 лет с проблемами в развитии. Пер. с нем. А.А. Михлина, Н.М. Назаровой. — М., 2002.