Педагогические технологии в обучении биологии в соответствии с дидактическими принципами

Термин «технология» состоит из двух слов греческого языка tecne- исскуство, мастерство, умение и logos- слово, учение.

Педагогическая технология – системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоение знаний с учетом технических и человеческих ресурсов, а также их взаимодействия.

Наиболее существенными признаками педагогической технологии являются:

-целеобразование предполагает постановку целей и их максимальное уточнение, строгую ориентацию всего процесса на достижение этих целей, ориентацию на гарантирование результатов, оценку текущих и итоговых результатов и т.д.

-результативность направление на достижение вполне определенной цели, на обеспечение ее достижения.

-экономичность предполагает оптимизацию труда учителя и ученика.

-алгоритмируемость означает наличие возможности алгоритмического описания, доступного для любого работника.

-проектируемость предполагает наличие возможности предварительной разработки основных деталей предстоящей деятельности педагогов и школьников.

-управляемость означает, что образовательный процесс на основе определенной технологий является управляемым в любой момент его протекания, что обеспечивается оперативный контроль.

-корректируемость – это наличие возможности установления постоянной обратной связи, что позволяет вносить оперативную коррекцию.

-визуализация предполагает возможность использования дидактических(технических и наглядных) и информационных средств обучения.

Организацию образовательного процесса на основе образовательных технологий называют технологизацией.

При использовании педагогических технологии особую значимость приобретает диагностика, чаще всего приводимая в письменном виде. Такая диагностика предусматривает констатацию достижения или недостижения обучаемым той образовательной цели, которая поставлена перед этим этапом учебной работы; выявление достигнутых уровней: ниже стандарта(неудовлетворительный), соответствующий стандарту (удовлетворительный), выше стандарта (хороший) и отличный уровни; прогнозируемый

Привитие экологического, эстетического, природоохранного, патриотического воспитания на уроках биологии.

Воспитание патриотизма на уроках общей биологии осуществляется в связи с ознакомлением школьников с успехами отечественной и зарубежной науки, с биологической равноценностью всех рас и народов Земли. Проблема защиты и охраны природы и здоровья народа родной страны перерастает в ответственность за судьбы всей биосферы, всего человечества.

На уроках общей биологии важно систематически решать задачи идейно-политического воспитания учащихся, освещать успехи науки и практики, задачи, поставленные правительством в области сельского хозяйства, селекции, здравоохранения и медицины, охраны окружающей среды.

Экологические воспитание на уроках биологии

Экологическое воспитание является одной из важнейших задач формирования у учащихся чувства экологической ответственности.

Основная цель экологического воспитания: научить ребенка развивать свои знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием. Какие же можно выделить образовательные и воспитательные задачи:

- углубить и расширить экологические знания;

- привить начальные экологические навыки и умения – поведенческие, познавательные, преобразовательные,

- развить познавательную, творческую, общественную активность школьников в ходе экологической деятельности,

- сформировать (воспитать) чувства бережного отношения к природе.

Эстетическое воспитание на уроках биологии

Биологическое образование содержит в себе огромный эстетический потенциал прежде всего потому что учащиеся познают здесь многообразный мир природы. Природа воспета и в многочисленных произведениях искусства: живописи, поэзии, музыке все это является богатейшим подспорьем для меня в приобщении учащихся к красоте на своих уроках.

Перед собой ставим цель: научить детей не просто видеть и слышать, но и смотреть.

5-Природоведение Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2009

Программа основного общего образования по природоведению. 5 класс. (авторы: Плешаков А.А., Сонин Н.И.).

Природоведение. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.А. Плешаков, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2008

6-9 класс Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2009

Программа основного общего образования по биологии. 6-9 классы (авторы:Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова)

1. Сонин Н.И. Биология.

Живой организм. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2008.

2. Сонин Н.И. Биология.

Живой организм. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2008. – (Навигатор).Захаров В.Б.

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учеб.для общеобразовательных учреждений / В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2009

СонинН.И.Биология. Человек. 8 класс: учеб.для общеобразовательных учреждений / Н.И.Сонин, М.Р. Сапин. – М.: Дрофа, 2009.

Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.,

Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2000.

10-11 Биология Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2009 Программа среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы. Базовый уровень (70 часов) (авторы:И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов)

Сивоглазов В.И. Общая биология. Базовый уровень: учеб.для 10-11кл.

Общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова,

Е.Т. Захарова; под ред. Акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова. – М.:

Дрофа, 2005