Применение дифференцированного (уровневого) подхода в обучении биологии

Дифференцированный подход на индивидуальном уровне вызван следующими факторами.

Нет ни одного ребёнка идентичного другому или группе. Дети рождаются с разными возможностями. У каждого ребёнка свой индивидуальный сплав способностей, темперамента, характера, воли, мотивации. Эти особенности развиваются, изменяются, поддаются коррекции. В дидактике обучение принято считать дифференцированным, если в его процессе учитываются индивидуальные различия учащихся. (М.Н. Скаткина “Дидактика средней школы”). Различают понятия “внутренней” и “внешней” дифференциации. Под внутренней понимается такая организация учебного процесса, при которой индивидуальные особенности школьников учитываются на уроке в своём классе. Такое понятие дифференциации очень сходно с понятием индивидуализации обучения. При внешней дифференциации учащиеся разного уровня обученности специально объединяются в учебные группы. При внутренней дифференциации, личностно-ориентированное обучение достигается в основном за счет педагогических технологий, а при внешней дифференциации ученики объединяются в учебные группы по некоторым индивидуальным признакам

Поэтому использование элементов технологии уровневой дифференциации на уроках биологии необходимо по ряду причин:

различие интересов учащихся;

различие уровня умственного развития - репродуктивный, конструктивный, творческий;

различие личностно-психологических факторов - зависит от типа мышления, характера, темперамента;

преобладание объяснительно-иллюстративного способа обучения;

фронтальные формы обучения;

низкий уровень познавательной самостоятельности учащихся;

низкий уровень мотивации учения.

Какие цели ставит перед собой дифференцированный подход в преподавании биологии?

использование технологии разноуровневого обучения;

обеспечение полного усвоения учащимися базисного компонента образования, а также выше базисного;

обеспечение возможности для развития личности ученика и его эффективного учения.

С чего начинать работу по внедрению дифференцированного подхода в образовательный процесс?

-обосновать распределение времени на учебном занятии на самостоятельную работу учащихся, работу в диалоге, в группе;

-выявить место разноуровневых занятий в целостном учебном процессе;

-выявить условия повышения эффективности обучения и развития учащихся;

-разработать методические рекомендации по использованию технологии дифференцированного обучения.