Методические указания по выполнению рефератов, курсовых, выпускных квалификационных, дипломных работ

ОБРАЗЕЦ

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Нижневартовский государственный гуманитарный университет

Отделение культурологии

Воробьева Наталья Викторовна

ИСТОКИ И ПЕРСПЕКТИВЫ НЕМЕЦКОЙ

ФИЛОСОФСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ ХХ ВЕКА

дипломная работа

Научный руководитель:

Полищук Л.А., кандидат

философских наук, доцент

______________________

Рецензент:

Скульмовская Л.Г., доктор

социологических наук,

профессор кафедры СКСиТ

________________________

Допускается к защите:

Полищук В.И., директор

Центра культурологии

________________________

Нижневартовск 2007

Оглавление

Глава I. (название)……………. (номер стр.)

§1. …..(номер стр.)

§2. ….(номер стр.)

§3. ….(номер стр.)

Глава II. …..(номер стр.)

§1. …..(номер стр.)

§2. ….(номер стр.)

§3. ….(номер стр.)

Заключение. ……………(номер стр.)

Библиография. ……..(номер стр.)

Примечание (если есть). ……….. (номер стр.)

Параметры

Шрифт – 14, Times New Roman

Интервал - 1,5

Поля: левое – 3 см, правое – 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 1,8 см.

Номер страницы – нижний правый угол (или в центре).

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. ……..

Объект исследования: ………

Предмет исследования: ……………

Цель исследования: …………..

Задачи исследования:……….

Теоретико-источниковую базу представляют труды ………..

Методологическую основу исследования составили ………..

Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Библиография (образец)

1. Анурин, В.Ф. Интеллект и социум: Введение в социологию интеллекта; Монография / В.Ф. Анурин; Нижегор. гос. ун-т им. Н.И. Лобоческого. – Н.Новгород: Изд-во Нижегор. ун-та, 1977. – 436 с.

2. Большаков, А.В. Основы философских знаний: Основы гуманитар. и соц.-экон. дисциплин: Курс лекций для преподавателей и студентов сред. спец. учеб. заведений / [А.В. Большаков, С.В. Грехнев, В.И. Добрынина]; Науч.-метод. центр сред. проф. образования Рос. Федерации. – М.: НМЦСПО, 1977. – 228 с.

3. Институт российской истории (Москва). Доклады института Российской истории РАН, 1995- 1996 гг./ Рос. акад. наук. - М.: ИРИ, 1977.- 250 с.

4. «Компьютеризация в музеях», всероссийская конф. (1996; Москва). Сбор­ник докладов всероссийской конференции «Компьютеризация в музеях» (9-15 апр. 1996 г.). - М.: Б. и., 1977. - 184 с.

5. Сперанский, В.И. Воздействие глобализации на социально-экономическое развитие реформируемой России / В.И. Сперанский //Россия и регионы: социальные ориентиры политического и экономического развития: Материалы ХХ Международной научно-практической конференции (17-18 апреля 2003 г.) /Урал. соц.-эконом. институт АТиСО. – Челябинск, 2003. – Ч.2. – 132с.

6. Степанова, В.В. Регион как историческая, методологическая, образовательная проблема / В.В. Степанова //Региональный компонент в содержании высшего профессионального образования: проблемы и перспективы /Отв. ред. А.В.Абрамов. – СПб.: РГГУ им. А.И.Герцена, 2002. – 145 с.

7. Ясперс, К. Духовная ситуация времени / К. Ясперс //Филос. науки. – 1988. - №11. – 121с.

8. Dragojevic S. How to Reach Cultural Information Needs in Central and Eastern European Countries: Research and Methodological Questions // Культурология – культурная политика – развитие: Тезисы конференции. г.Москва, 1-3 июля 2001 г. – М., 2001.

9. Генисаретский, О.И. Средовое проектирование и проектная культура/ О.И. Генисаретский: http://www.prometa.ru/msgr/doc/grad 01.htm

Сноски

¹ Анурин, В.Ф. Интеллект и социум: Введение в социологию интеллекта; Монография / В.Ф. Анурин; Нижегор. гос. ун-т им. Н.И. Лобоческого. – Н.Новгород, 1977. С. 400.

2 Ключевский В.О. Соч.: В 9 т. М., 1987. Т. 1. С. 315.

Если работа повторяется на данной странице, то: См.: там же, С. 350.

Если данная работа повторяется на другой странице, то пишем автора, название работы и страницу (без выходных данных).

1. ТЕМА РАБОТЫ

Незнание четкой формулировки темы работы часто при­водит к самым плачевным последствиям. Люди тратят мас­су времени и сил, а в конце концов выясняется, что они пи­сали не о том, что требовалось. Поэтому приступать к рабо­те можно тогда и только тогда, когда вы абсолютно ясно и отчетливо видите ее тему.

Первым делом попытайтесь не допустить, чтобы вас вы­нудили взять какую-то определенную тему, а особенно тему, противоречащую вашим желаниям. В большинстве случаев студент имеет право на выбор, и этим необходимо восполь­зоваться. Например, тему диссертации или диплома вы оп­ределяете самостоятельно и можете сделать это так, как вам удобно. Научный руководитель и кафедра могут оказывать на вас давление, с тем чтобы название вашей работы соответ­ствовало их вкусам. В этом случае следует пойти на компромисс: претензии преподавателей достаточно мелочны и не идут дальше формы, которую можно подправить, не изме­няя содержания. Например, одна студентка писала диплом на тему о переходе Польши от социализма к капитализму под названием «Крушение тоталитаризма и победа прогрессив­ных сил в Польше». На ее кафедре засели отчаянные комму­нисты, и ей пообещали, что она не защитится. Тогда, по со­вету друзей, она переименовала свою работу следующим об­разом: «Роль социально-политических противоречий в совре­менном кризисе польского общества». Тему благожелательно утвердили; содержание можно было оставить, хотя излагать его пришлось в идеологически нейтральном тоне.

Темы менее серьезных работ (курсовые, рефераты, докла­ды и т.п.) формулировать самостоятельно студентам, как правило, не дают. Зато часто дают списки уже сформулиро­ванных (в самом общем виде) тем. Не допускайте, чтобы вы­бор из такого списка делал за вас преподаватель. Сделайте это сами.

Конечно, при этом перед вами встанет проблема выбора, а вы можете не знать, чего именно вы хотите. Понятно, что нужно выбирать тему, в которой вы наилучшим образом ориентируетесь, которая наиболее вам близка, по которой вы уже что-то писали, читали, по которой существует необходи­мое количество литературы и т.п. Однако может быть и так, что ни одна из предложенных тем не греет вашу душу. Здесь существует ряд универсальных критериев, проверенных на опыте:

- старайтесь выбрать тему, по которой не может быть много (или вообще не может быть) источников на иностран­ных языках (это, естественно, не касается тех, для кого ино­странные языки не проблема);

- выбирайте тему как можно более общую, отвлечен­ную и теоретичную («глобальную») - такие темы наиболее безответственны, в наименьшей мере требуют чтения специ­альной литературы и, что самое важное, позволяют избе­жать проведения каких-либо эмпирических исследований (это самое страшное и тяжелое в социологии, психологии, эконо­мике и т.п.);

^- выбирайте тему, которая в наименьшей мере знакома тем людям (или тому человеку), которые будут читать вашу.

4) Курсовые

Наиболее простой такой работой является курсовая. Кур­совая - это работа, которая требует хотя бы минимальной самостоятельности, но вместе с тем, еще вызывает снисхо­дительность преподавателей. Оформляется она уже как ди­плом - с титульным листом, с оглавлением, с разбиением текста согласно плану, с ранжированным по рубрикам (источники, исследовательская литература и т.п.) списком литературы и т.п. Объем курсовой колеблется от 10 до 40 машинописных страниц.

Списывать курсовую можно почти так же, как реферат или доклад. Однако здесь изменяется уровень редактирова­ния. Теперь весь текст должен быть подчинен одной, хотя бы и очень простой, мысли.

Когда вы пишете курсовую, вы в любом случае должны хотя бы поверхностно ориентироваться в теме. Это связано со следующими обстоятельствами.

Во-первых, весьма и очень вероятно, что вы будете обсу­ждать текст вашей курсовой с преподавателем. А в некото­рых вузах даже принята процедура защиты курсовых: в при­сутствии нескольких преподавателей и студентов из вашей группы вы должны будете отвечать на вопросы и замечания, возникшие у преподавателей в связи с вашей работой. Иногда подобная процедура бывает довольно жестокой.

Во-вторых, столь же вероятно, что в дальнейшем вам придется развивать в других работах тему, затронутую в дан­ной курсовой. Имеет смысл облегчить себе будущую работу.

В-третьих, в курсовой работе, как уже говорилось, долж­на быть проведена хотя бы одна, пусть самая простая, но са­мостоятельная идея. Чтобы грамотно выдвинуть ее, подчинить ей изложение темы и не попасть при этом впросак, также необходимо хотя бы немного ориентироваться в затра­гиваемых вами вопросах.

Курсовые, как правило, пишутся на втором, третьем и четвертом курсах. При этом они несколько различаются ме­жду собой по уровню предъявляемых к ним требований: чем старше курс, тем весомее, по идее, должна быть творческая сторона студенческой работы. Чтобы обойти возможную остроту таких требований, а также чтобы облегчить себе бу­дущую работу, очень рекомендуется изначально планировать курсовые работы как части будущего диплома. Тогда, во-первых, вам не придется каждый раз выдумывать что-то но­вое, а во-вторых, к концу учебы у вас будет уже почти гото­вый дипломный текст.

5) ДИПЛОМЫ

Диплом - это самая важная работа в жизни любого сту­дента. Списывать дипломную работу следует максимально осторожно.

Однако, если вам повезло, и вы нашли в Химках напи­санную не в вашем вузе диссертацию, хотя бы один раздел которой совпадает с темой вашей работы, то вы спокойно можете списать ее один к одному.

В академической иерархии диплом стоит ниже диссерта­ции и уступает ей по объему. Однако на студенте, пишущем диплом, объективно лежит больше ответственности, по­скольку его работу действительно и обязательно будут чи­тать полностью. Обобщая достаточно обширный опыт, можно сказать, что иной диплом по уровню качества гораздо выше большинства диссертаций.

Необходимый объем дипломов в разных вузах в среднем колеблется от 40 до 100 машинописных страниц.

Если все остальные студенческие работы принимаются в рукописном виде (в этих случаях преподаватель вообще фор­мально не имеет права требовать от студента представления машинописного текста; однако если он вес же требует этого от вас, не стоит ему перечить), то диплом может быть принят исключительно в напечатанном виде.

Чистовик диплома следует отпечатать в четырех экземплярах - для научного руководителя, для оппонента,,1111цензента и для себя. Один из этих экземпляров поступает в архив кафедры, где и будет храниться достаточно долгое время. Бывали даже случаи, когда в серьезных научных ис­следованиях делались ссылки на дипломные работы местных студентов.

На написание дипломной работы студенту дается год. Од­нако этим временем в полной мере пользуются совсем не часто. Напротив, часто дипломы пишут в последние недели перед защитой.

Все дипломные работы проходят вышеупомянутую про­цедуру защиты. Дата защиты назначается заранее, однако при необходимости вашу защиту могут перенести. Для про­ведения защиты диплома официально назначаются оппонент (кто-нибудь из преподавателей) и рецензент (как правило, кто-нибудь из аспирантов); фамилию оппонента лучше знать заранее. Официально оппонент должен получить экземпляр диплома не менее чем за неделю до защиты. Реально же бывали случаи, когда оппоненты читали диплом за день до защиты.

На защите вам будут предъявлять претензии и задавать неприятные вопросы, многие из которых зачастую связаны с обыкновенным непониманием вашего текста. На защите, как и на любом ином экзамене, не следует соглашаться с критикой, но необходимо вести активную оборону. Важно при этом иметь поддержку научного руководителя или хотя бы не иметь его в качестве врага. Данные обстоятельства предопределяются предшествующим общением с научным руководителем.

Общение с научным руководителем на всем протяжении написания дипломной работы должно удовлетворять сле­дующим условиям:

- научный руководитель должен твердо знать, что вы в нем нуждаетесь, что вы его цените, что вы выполняете его указания и пользуетесь его научными достижениями;

- при этом реальное время вашего общения должно быть сведено к минимуму, насколько это возможно;

- в любом случае крайне желательно и вполне возмож­но, чтобы научный руководитель высказал свои замечания на вашу работу не более трех раз и лучше в письменной форме, чтобы не пришлось двадцать раз переделывать уже написан­ный и отредактированный текст;

- указаниям научного руководителя надо следовать, особенно в их формальной и административной части; при написании диплома, как и всякой академической работы, лучше пожертвовать какими-то дорогими для вас идеями, чем ссориться с преподавателем.

В Разделе V данного пособия будут подробно раскрыты основные принципы работы с текстом, которые в наиболь­шей степени касаются как раз дипломных работ. Поэтому здесь мы не будем на них подробно останавливаться и сразу перейдем к особенностям написания наиболее объемных ака­демических трудов - диссертаций.

4) Введение

Особенно тщательным образом регламентирована форма Введения к работе. Практически всегда требуется отражение в нем следующих пунктов:

4 определение темы работы:

- обоснование выбора темы, определение ее актуально­сти и значимости для науки и практики;

- обзор литературы по данной теме;

- определение границ исследования (предмет, объект, хронологические и/или географические рамки);

- определение основной цели работы и подчиненных ей более частных задач;

- определение теоретических основ и базового метода ис­следования.

В диссертациях к этому перечню добавляются также отчет об апробации результатов работы и о предшествующих ей публикациях.

Объем введения, как правило, должен составлять при­мерно одну десятую часть от общего объема работы.

5} Обзор источников и литературы

Обзор литературы, который в некоторых работах, например, в исторических, иногда выделяется в отдельный пункт оглавления, нуждается в особом комментарии.

Обзор литературы разделяется на обзор первоисточни­ков и обзор второисточников (или собственно литературы). Под первыми понимаются тексты, которые являются объек­том исследования. К таковым относятся тексты, принадле­жащие перу исследуемого автора, исторические документы, законодательные и иные нормативные акты и т.п. Ко второисточникам относятся тексты, которые вы используете, но которые не являются непосредственным объектом вашего исследования. Как правило, второисточниками являются исследования, проведенные по тому же поводу, что и ваше, либо сопряженные с ним.

Обзор исследовательской литературы по истории называ­ется историографией. К нему предъявляются максимальные требования, какие только применимы к обзору литературы. Эти требования следующего содержания:

• историография должна быть совершенно полной, то есть ни одно исследование, хоть как-то связанное с вашей темой, не должно быть опущено;

• историография должна быть систематизирована по кри­териям хронологической последовательности, национально­сти (или языка изложения) авторов, уровня научности, при­надлежности к научным школам и т.п.;

• взгляды наиболее видных ученых на данную проблему должны быть вкратце проанализированы и сопоставлены.

Аналогичные требования, как правило, предъявляются и к обзору источников. Специфика такого обзора состоит в том, что он должен содержать подробную классификацию источников, а также описание методов их выявления, отбо­ра и использования.

В неисторических работах обзор источников и литературы может быть менее полным, однако само различение перво- и второисточников чрезвычайно важно для того, чтобы опреде­лить способ обработки тех или иных групп текстов.

6) Основная часть

За Введением следует основная часть, в которой также можно выделить стандартные подразделения. В огромном большинстве случаев работы делятся на части теоретическую и практическую. В теоретической части излагаются и анали­зируются наиболее общие положения, касающиеся данной темы; в практической части рассматривается конкретный текстовый или эмпирический материал. Последовательность указанных частей зависит от ваших предпочтений, а также от предпочтений вашего преподавателя. Некоторые любят, чтобы сначала анализировался конкретный материал, а за­тем на основе этого анализа делались теоретические обобще­ния; другие любят, чтобы сначала выдавались основополо­жения и гипотезы, а затем они применялись или проверя­лись на конкретном материале. По опыту можно сказать, что второй вариант значительно более легок для изложения.

Требуется, чтобы все разделы и подразделы были при­мерно соразмерны друг другу, как по структурному деле­нию, так и по объему. В конце каждого раздела основной части обычно требуют составить краткие выводы из предше­ствующего изложения, однако, на самом деле, это требова­ние не так уж строго. Главное, чтобы разделы были соедине­ны друг с другом последовательностью текста, без слишком явных смысловых разрывов.

7) Заключение

В Заключении вы должны суммировать все те выводы и научные достижения, которые состоялись в вашей работе, а также определить направления для дальнейших исследова­ний в данной сфере.

Объем Заключения, как правило, составляет примерно одну двадцатую часть общего объема работы.

8) Эмпирические исследования

Эмпирические исследования зачастую являются совер­шенно необходимым условием создания полноценных ква­лификационных работ в таких дисциплинах, как психология, социология, экономика.

Авторы подобных работ либо используют чужие исследо­вания, либо проводят их сами. Проведение самостоятельных эмпирических исследований занимает очень много времени и сопряжено с немалыми трудностями. Однако воспользовать­ся чужими исследованиями можно далеко не всегда из-за специфики темы работы или из-за непримиримой позиции преподавателей.

Попадая в такую ситуацию, люди либо примиряются с судьбой и тратят свое жизненное время и свои жизненные силы на реальное проведение исследований, либо их фаль­сифицируют.

Фальсификация эмпирических исследований облегчается многочисленностью формальных требований к их оформле­нию (см. Приложение 7, ГОСТ 7.32-91).

Как правило, описание эмпирического исследования ин­тегрируется в основную часть работы. Но иногда его резуль­таты оформляются в таблицы, графики и т.п. и помещаются в Приложении.

9) Методическая часть

Методическая часть требуется во всех работах педагогиче­ского профиля или написанных в педагогических вузах. В этом разделе необходимо раскрыть важность темы работы для курса школьного образования, а также описать способ подачи этой темы для школьников. При этом обычно указы­вается раздел школьного курса, в котором данную тему целе­сообразно преподать, соответствующая глава официально принятого школьного учебника, цитируются соответствую­щие методические указания и описываются наиболее подхо­дящие на взгляд автора приемы подачи материала (урок-дискуссия, урок-игра и т.п.).

10) Список источников и литературы

В особом внимании нуждается список литературы. В не­которых работах этот список разделяется на несколько час­тей.

Каждая книга должна быть соответствующим образом описана. В это описание должны входить: фамилия и ини­циалы автора (если таковой имеется), полное название книги (с подзаголовками, которые могут идти после запятой, через точки, после двоеточия, в скобках и т.п.); после косой черты - данные о переводчике (если это перевод) или о редакторе (если книга написана группой авторов), данные о числе то­мов (отдельно опубликованных частей, если таковые имеют­ся); после тире - название города, в котором издана книга;

после двоеточия - название издательства, которое ее выпус­тило; и наконец, после запятой - год издания. Например:

Существует пять способов построения списка литературы:

• алфавитный,

• хронологический,

• тематический,

• по видам изданий,

• по характеру содержания.

В алфавитном списке все книги, соответственно, распола­гаются по месту их первой буквы в кириллице и латинице (другие алфавиты, как правило, заменяются транскрипцией на эти два). В хронологическом - по году опубликования; в тематическом - по темам глав или по рубрикам. В списке по видам изданий - сначала располагают официальные доку­менты, потом архивные материалы, потом опубликованные первоисточники (сначала монографические, потом из перио­дики), потом исследовательские (также сначала монографи­ческие, потом из периодики). В списке по характеру содержания - сначала располагают общие (классические) работы, потом более частные.

Список источников и литературы по истории и источни­коведению должен иметь следующую структуру с обязатель­ными заголовками для каждого раздела:

- вначале идут источники, которые делятся на неопубли­кованные и опубликованные;

- в состав опубликованных источников могут быть вклю­чены законодательные и нормативные документы. Эти доку­менты должны систематизироваться по значимости, а внутри каждой выделенной группы документов - по хронологии;

- в подраздел неопубликованных источников включают­ся архивные документы по алфавиту названий архивов с ука­занием номеров и названий фондов, номеров описей и дел. Документы рукописных отделов и библиотек даются по кол­лекциям и фондам.

Наиболее подробную информацию по оформлению списка литературы смотри в Приложении 7.

11) Ссылки: сноски и примечания

В академических работах, как и в школьных сочинениях, весьма ценятся цитаты. Когда вы цитируете, вы должны оформлять ссылки на источник цитирования. Существует два способа оформления ссылок: сноски и примечания.

Сноски оформляются внизу страницы, на которой распо­ложена цитата. Для этого в конце цитаты обычно ставится цифра, обозначающая порядковый номер цитаты на данной странице. Все сноски и подстрочные пояснения печатаются через один интервал.

Внизу страницы под чертой, отделяющей сноску от тек­ста, этот номер повторяется и за ним следует название книги, из которой взята цитата, и, через точку-тире,- номер цити­руемой страницы. Например:

"Виноградов П.Г. Очерки по теории права.- М.: Тов-во А.А.Левенсон, 1915.-С.36.

Если на одной и той же странице цитируется одна и та же книга, во второй сноске можно не повторять полностью ее название, а ограничиться следующим:

Гам же.- С.37.

Для книг на иностранных языках "Там же" заменяется словом "1Ыс1."

Если та же книга цитируется в следующий раз не на той же странице, то указывается ее автор, а вместо названия пишется "Указ. соч.". Например:

'Виноградов П.Г. Указ. соч.- С.38.

Для книг на иностранных языках "Указ. соч." заменяется словами "Ор. с11.".

Ссылки в форме примечаний допускаются или требуются не всегда. Известно, что они разрешаются в диссертациях и почти всегда требуются в педагогических дипломах. Оформ­ляются они следующим образом: все цитаты в тексте подвер­гаются сплошной нумерации от начала до конца или нумера­ция разбивается по главам; эта нумерация повторяется в конце всего текста или в конце главы, и под каждым номе­ром в ней стоит соответствующая ссылка.

Обоими указанными способами могут быть оформлены и авторские комментарии к тексту.

Если текст цитируется не по первоисточнику, а по друго­му изданию или по иному документу, то ссылку следует на­чинать словами "Цит. по: ".

Когда от текста, к которому относится ссылка, нельзя со­вершить плавный логический переход к ссылке, поскольку из текста неясна логическая связь между ними, то пользуются начальными словами "См.:", "См. об этом:".

Когда надо подчеркнуть, что источник, на который дела­ется ссылка, - лишь один из многих, где подтверждается или высказывается, или иллюстрируется положение основ­ного текста, то в таких случаях используются слова "См., например:", "См., в частности:".

Когда нужно показать, что ссылка представляет допол­нительную литературу, указывают "См., также:". Когда ссылка приводится для сравнения, поясняют "О?.:". Чтобы указать, что в ссылке работа более подробно освещает затро­нутый предмет, пишут "Об этом подробнее см.:".

Наиболее подробную информацию по оформлению ссы­лок смотри в Приложении 7.

12) Приложения

Иногда к работам прилагаются Приложения, на которые делаются ссылки в тексте. В Приложения обычно входят раз­личные таблицы, графики и т.п. Приложения помещают по­сле списка использованных источников и литературы в по­рядке их упоминания в тексте. Каждое Приложение следует начинать с нового листа. Если вам заданы параметры мини­мального объема работы, то учтите, что Приложения в этот <1объем вам не зачтут.

13) Вступительное слово

На защите диплома студент должен выступить со вступи­тельным словом. В некоторых вузах требуют, чтобы это слово было подготовлено в письменном виде.

Вступительное слово оформляется как чистый текст без каких-либо специальных деталей. В нем должны Содержать­ся:

- обоснование выбора темы, ее актуальность;

- максимально краткая характеристика структуры и со­держания работы.

Объем вступительного слова не должен превышать двух страниц; произносить его вы должны не более двух минут.

Запомните: чем больше вы будете говорить, тем легче к вам потом будет придраться.

14) Рецензии и отзывы

Учащийся должен знать формальные требования к своим собственным работам, однако иногда ему приходится выпол­нять еще и работу преподавателей. Так, очень часто студен­там приходится самим писать рецензии и отзывы на собст­венные работы. Содержательные различия между отзывом и рецензией уходят в такие глубины истории, что сегодня почти совер­шенно забыты. Известно только, что рецензии пишут рецен­зенты, а отзывы - все остальные.

В этих произведениях, которые не должны превышать двух страниц, необходимо отразить основные проблемы, по­ставленные в работе, очертить ее общую направленность и слегка пройтись по ее структуре. Ради справедливости можно чуть-чуть покритиковать ее за некоторую незавершенность, что всегда оправдывается необъятной широтой, сложностью и перспективностью темы, а также обещанием и в дальней­шем над ней работать.

И, кончено же, вы должны оценить и вывести на первый план сильные стороны работы, ее достижения, стройность, широту и тщательность охвата материала, а также перспек­тивы, которые она открывает.

Итак, теперь вы обладаете наиболее полной информацией о том, по каким принципам должна строиться ваша работа с текстом, а также о сопутствующих этой работе трудностях и способах их разрешения. Структурируя текст по вышеопи­санным формам, вы его так преобразите, что даже при гру­бом списывании в нем трудно будет узнать прототип.

Кроме того, все эти формальные требования обязательны к исполнению, и вас скорее простят за какой-нибудь содер­жательный промах, чем за отступление от формальных ка­нонов академического труда.

В общем, используя все приведенные выше советы, вы избавите себя от лишних неприятностей и трудностей - ведь это так просто.