Понятие о мотивах поведении. Виды мотивов. Формировании мотивации учения

Промежуточным ср-вом удовлетворения потребности, побуждающим чел-ка к конкретной деят-ти, выступает мотив.

Мотивация – это совокупность мотивов, побуждающих чел-ка к активной деят-ти.

Мотивы – это те внутренние силы, кот-ые связаны с потребностями личности и побуждают ее к определенной деят-ти. Мотив – способ проявления потребности, психологическая форма ее существования.

Мотив хар-ризуется силой и устойчивостью; выполняет побуждающую, направляющую и регулирующую функции.

Биологические мотивы – это влечения, желания чел-ка, обычно отражающие его биологические потребности.

Социальные мотивы – это интересы, идеалы, убеждения личности, кот-ые играют значительную роль в жизни чел-ка.

Мотив достижения проявл-ся как устойчивое стремление личности достичь максимально высокого рез-та в деят-ти.

Мотив избегания выражается в стремлении личности выбрать либо легкие для себя цели, гарантирующие ей успех, либо очень трудные (в этом случае неудача воспринимается не как личный неуспех, а как следствие привходящих и не зависящих от личности обстоятельств).

Мотив аффилиации (стремление к общению) проявл-ся как стремление личности наладить добрые, эмоциональные отношения с людьми.

Мотив отвергания выражается в боязни быть непринятым, отвергнутым значимыми для личности людьми.

Мотив власти проявл-ся в том, чтобы побуждать других поступать в соответствии со своими интересами и потребностями, добиваться их расположения, влиять, направлять, диктовать условия, определять нормы и правила поведения и т.д.

Предметные мотивы являются устойчивыми для личности, проявляются в различных ситуациях и видах деят-ти, обеспечивают надситуационную устойчивость и своеобразие поведения личности. В этом качестве они становятся атрибутами личности, т.е. ее сущностными особенностями.

Функциональные мотивы связаны с конкретными видами деят-ти чел-ка, например с учебной, профес-ной, общественно-политической и т.д.

Мотивы могут быть осознанными или неосознаваемыми.

Если мотивы чел-ка осознанные, он отдает себе отчет в том, что побуждает его к деят-ти, что явл-ся содержанием его потребности. К осознанным мотивам можно отнести убеждения, идеалы, интересы.

При неосознанных мотивах чел-к не отдает себе отчет в том, что побуждает его к деят-ти, что явл-ся содержанием его потребности. К неосознанным мотивам относятся установки, влечения.

Поведение чел-ка полимотивировано. Это значит, что в каждой конкретной ситуации актуализируется и действует не один, а несколько мотивов. Иерархия мотивов образует мотивационную сферу личности, кот-ая в значительной степени определяет индивидуальность, неповторимость ее поведения и деят-ти.

Учебная мотивация позволяет развивающейся личности определить не только направление, но и способы реализации различных форм учебной деятельности, задействовать эмоционально-волевую сферу.

Различают следующие группы учебных мотивов:

- социальные (осознание социальной значимости учения, понимание личностноразвивающего значения учения, потребность в развитии мировоззрения и миропонимания и др.);

- познавательные (интерес к получению знаний, любознательность, стремление к развитию познавательных способностей, получение удовольствия от интеллектуальной деятельности и др.);

- личностные (чувство самоуважения и честолюбия, стремление пользоваться авторитетом среди сверстников, подражание референтным соученикам, стремление к персонализации или транслированию и эстафированию личностных свойств и др.).

Билет №5