Традиционная классификация по источнику получения знаний

Источники:

1. Устное или печатное слово. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, учебная дискуссия, учебная лекция, работа с книгой. Рассказ – монологическое изложение учебного материала, применяемое для последовательного доходчивого и эмоционального преподнесения знаний. Виды: рассказ-вступление, рассказ-повествование, рассказ-заключение;

· Объяснение – словесное истолкование закономерностей существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий и явлений. Требования: последовательно раскрывать причинно-следственные связи, использовать сравнения, сопоставления и аналогии, привлекать яркие примеры, логика изложения.

· Беседа. Суть метода состоит в том, чтобы с помощью целенаправленных и умело поставленных вопросов, побудить учащихся к актуализации уже известных знаний и достичь усвоения новых знаний, путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений. Типы бесед: вводная, сообщение новых знаний, закрепляющая, контрольно-коррекционная.

· Учебная дискуссия. Сущность метода заключается в обмене взглядами по конкретной проблеме.

· Учебная лекция – метод словесного изложения, который отличается: строгой структурой, логикой изложения, обилием сообщаемой информации, системным характером освещения знаний.

· Работа с книгой. Приемы работы с книгой: конспектирование, составление плана конспекта, цитирование, рецензирование.

2.Наблюдаемые предметы, явления, и наглядные пособия. Наглядные методы обучения: демонстрация и иллюстрация.

· Демонстрация – показ опытов натуральных объектов, экспериментов и т.д.

· Иллюстрация – показ наглядных пособий, различных плакатов и схем.

· Видео-метод: показ учебных фильмов, использование видеоаппаратуры, компьютера.

3.Практические действия, практика. Практические методы: практические работы, упражнения, лабораторные работы, решение задач. Упражнение – планомерно-организованное повторное выполнение действий. Виды: устные, письменные, лабараторно-практические, производственно-трудовые.

Вывод:

Главный недостаток заключается в том, что она не отражает характер познавательной деятельности учащихся. Современные исследования показывают, что усвоение знаний и способов деятельности происходят на 3-х уровнях:

1. Осознанное восприятие и запоминание;

2. Уровень применения знаний и способов применения деятельности по образцу или в сходной ситуации.

3. Уровень творческого применения знаний.