Познавательные: проводят исследование и дают характеристики изучаемых объектов.
Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.
Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершённых действий в форме речевых значений.
Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
56*
РР.Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник»
Составить план текста и план сочинения
Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности.
Н: написать сочинение.
П:И: подготовить сообщение об А.П.Чехове.
Предметные: знают понятиями «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.
Познавательные: проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов.
Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.
Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания.
Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.
57-58*
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хирургия».
Обучение составлению киносценария по рассказу "Хирургия".
Биографические факты жизни писателя; сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа «Хирургия».
Сообщение о г.Таганрог; определение понятий: «юмористический рассказ», «сюжет», «фабула», «литературный герой».
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие "юмор", "речевая характеристика".
Н: прочитать и принести тексты 1-2 рассказов А.П.Чехова (на выбор).
П: выписать из выбранного текста цитатные примеры, иллюстрирующие понятия "юмор", "речевая характеристика".
И:
Предметные: знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.
Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.
Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.
Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
26, 28
ВЧ. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.
Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценирование.
Н: выучить наизусть стих-е И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова.
(по выбору).
П: РТ(2), с.30-31.
И: подготовить сообщения о И.С.Никитине, А.Н.Плещееве, А.Н.Майкове, И.З.Сурикове, А.В.Кольцове.
Предметные: умеют определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали,контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.
Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.
Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста.
Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.
Личностные: формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.
60*-61*
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.
Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова.
Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В.Кольцова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.
Н: создание собственных иллюстраций к стихотворениям.
П: РТ с.44-45, з.64.
И:
Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.
Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.
Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.
Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.
Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.
2, 4.02
62*
РР. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии XIX века) «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»
Содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе. Анализ выразительных средств описания природы с целью определения их роли в создании настроения автора (героя).
Н: написать сочинение.
П: подготовить сообщение об И.А.Бунине.
И:
Предметные: владеют навыками анализа поэтического произведения (умеют определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, способ рифмовки, размер, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.
Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: работают самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.
Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (12 часов)
63*
ВЧ. И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе
Сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов;сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном,проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.
Н: прочитать главы 1-6повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».
П:И: подготовить выразительное чтение и пересказ произведения с использованием характерных для него слов и выражений.
Предметные: знаютфакты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям.
находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.
Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.
Личностные: развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций.
В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Описание городка Княжье-Вено.
Портрет как средство изображения героев.
Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность повести и гуманистический смысл произведения.Изображение города и его обитателей в повести. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элементы композиции повести (городской пейзаж).
Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке».
Подбор цитат к теме "Портрет как средство характеристики литературных героев."
Н: прочитатьдо концаповесть В.Г.Короленко «В дурном обществе».
П: РТ с.49-50, з.70.
И: У, с.49, з.9 (подробный пересказ одного из эпизодов или рассказ об одном из героев)
Предметные: знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев.
Познавательные: применяют методы информационного поиска.
Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.
Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.
РР. Обучение работе над сочинением.
Выбор темы сочинения. Формулирование дополнительных вопросов к выбранной теме. Составление плана работы с опорой на поставленные вопросы. Выводы в конце сочинения.
Предметные: владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения.
Познавательные: формулируют тему сочинения, составляют план сочинения по заданной теме.
Регулятивные: составляют и обсуждают план работы, структуру сочинения.
Коммуникативные: адекватно используют разные речевыесредства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выстраивают систему личностных отношений.
Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко
Ответить на вопросы:как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья?
Предметные: знают определение понятия «композиция»; объясняют роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризуют литературного героя на основании его поступков, определяют роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определяют особенности композиции произведения.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия;осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.
Коммуникативные: строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
67*
КР.Анализ эпизода из повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»
Определить границы эпизода в произведении,пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.
Н: подготовиться к КР по итогам 2 триместра.
П: РТ(2), с.37 (часть В, С).
И:
Предметные: анализируют эпизод в соответствии с соответствии с планом.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия;осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Регулятивные: определяют меры усвоения материала.
Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
КР по итогам второго триместра.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом). Комментирование выставленных оценок.
Содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий, умение определять в тексте (его фрагментах) изобразительно-выразительные средства, отличие прозаической и стихотворной речи, использование первоначальных представлений о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.
Н: нарисовать иллюстрации к стихотворению (ям) С.А.Есенина. Выучить одно из стихотворений наизусть.
П:И:
Предметные: правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.
Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа.
Регулятивные: определяют меры усвоения материала.
Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
69-70*
С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»
Основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; причины различия ритма в стихотворениях; каким настроением окрашены стихотворения, передача этого настроения в процессе выразительного чтения.
Защита проектов «Иллюстрации к стихотворениям С.А.Есенина».
Н: подготовить проект «Иллюстрации к стихотворениям С.А.Есенина».
Прочитать сказ П.П.Бажова «Медной горы Хозяйка». П: составить графическую схему стих-я, определить вид рифмовки.
И: подготовить сообщение о П.П.Бажове.
Предметные: знают основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе выразительного чтения; используют навыки проектной деятельности.
Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.
Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения.
Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.
25, 27
71*
П.П.Бажов. Слово о писателе. Сказ "Медной горы Хозяйка". Трудолюбие и талант Данилы-мастера.
Основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова.
Содержание и герои сказа.
Обучение анализу эпизода. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и «фантастика».
Характеристика Данилы-мастера.
Словарная работа.
Н:П: РТ с.52, з.74.
И: РТ с.54-56, з.76.
Предметные: знают основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характеристики героя сказа, знают значения диалектных слов.
Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.
2.03
72*
Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.
Отличительные черты жанра сказа, отличие от сказки; Подбор цитатных примеров. Иллюстрирующих понятия "сказ", "сказка" и сопоставление этих понятий.
Работа в группах: анализ иллюстраций.
Н: У, с.68 – выучить термины «сказ» и «сказка».Прочитать сказку «Тёплый хлеб».
П:И: Подготовить сообщение о К.Г.Паустовском.
Предметные: различают жанр сказа и сказки, анализируют текст, используют навыки проектной деятельности.
Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.
Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.
Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.
72*-
73*
К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке "Тёплый хлеб".
Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы произведения.
Основные сведения о жизни и творчестве К.Г.Паустовского. Особенности изображения героев в сказке «Тёплый хлеб». Анализ произведения, элементы сказки в произведении; диалектные и устаревшие слова. Работа с иллюстрациями.
Н: прочитать рассказ «Заячьи лапы».
П: подготовить пересказ сказки «Тёплый хлеб» от лица Фильки; от лица коня.
И: нарисовать иллюстрации к сказке.
Предметные: определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения.
Познавательные: видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).
Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.
Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Личностные: эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.
6, 11
ВЧ. К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы". Природа и человек в произведении.
Сюжет рассказа, взаимоотношения героев, смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображённых в рассказе. Работа с иллюстрациями и соотнесение их с текстом.
Н: прочитать сказку «12 месяцев». Принести полный текст сказки.
П: подготовить сообщение о С.Я Маршаке.
И:
Предметные: определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки, анализируют текст и определяют композиционно-языковые особенности повести.
Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.
Сведения о С.Я Маршаке и факты его жизни, определение понятия «драма», «пьеса», особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); отличие пьесы от других произведений,чтение драматического произведения по ролям.
Н: подготовить чтение по ролям заданных отрывков текста. Выучить термины «драма», «пьеса».
П:И: по подгруппам: подготовить инсценировку эпизодов сказки.
Предметные: объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям.
Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности.
Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.
Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.
Личностные: способности к решению моральных дилемм на основесобственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.
Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами»
Характеристика героев, их характеров, изменение их поведения в зависимости от ситуации;
Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев). Инсценированиефрагмента пьесы-сказки.
Н: подготовить пересказ эпизода «встреча падчерицы с 12 месяцами» от лица зайчика (ворона и т.п.), спрятавшегося за деревом.
П:И: подготовить исследование на тему «Что общего в народных сказках (сказке Г.Х.Андерсена «Снежная королева») и сказке Маршака»
Предметные: владеют приёмами устного словесного рисования, знают своеобразие сказки, создают портретную и сравнительную характеристики героев; знают жанровые и композиционные особенности сказки.
Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней,осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Личностные: развитие творческих способностей.
78*
Положительные и отрицательные герои пьесы "Двенадцать месяцев". Победа добра над злом – традиция РНС.
Гуманистическая идея сказки, ее связь с русским фольклором, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставить сказку Маршака с народными сказками.
Н: подготовить характеристики положительных и отрицательных героев сказки.
П: РТ с.58, з.80.
И:
Предметные: пересказывают и анализируют фрагменты сказки, выразительно читают пьесу по ролям, слушают и оценивают актёрское чтение, видят и называют традиции народной сказки в пьесе С.Я Маршака.
Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.
Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Личностные: формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.
79*
РР. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе- сказке
С.Я.Маршака
«Двенадцать месяцев»: «Падчерица и Королева», «Добро и зло в сказке».
Выбор темы сочинения. Словесное рисование. Формулирование дополнительных вопросов к выбранной теме. Составление плана работы с опорой на поставленные вопросы. Выводы в конце сочинения.
Н: написать сочинение.
П: РТ(2), с.41-43.
И: подготовить сообщение об А.П.Платонове.
Предметные: владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения.
Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».
А.П.Платонов и факты его жизни, сюжет рассказа; поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простота и человечность рассказа, его днелогичность, трогательный образ фантазера Никиты.Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?
Н: подготовить рассказ о главном герое, используя план.
П: выписать из текста незнакомые слова, самостоятельно дать определение, сравнить с определением в словаре.
И:
Предметные: знают автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимают поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы.
Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.
Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную информацию.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.
Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.
1.04
81*
А.П. Платонов-"Никита".Представление о фантастике в литературном произведении.
Сюжет рассказа,комментированное чтение; фантастический мир детской души.
Сопоставление реальных и фантастических элементов рассказа.
Комментирование необычных слов и выражений. Описание иллюстраций и соотнесение их с текстом.
Н: прочитать рассказ «Васюткино озеро» В.П.Астафьева.
П: подготовить сообщение о В.П.Астафьеве.
И:
Предметные: видят особенный мир детства главного героя, соотносят реальное и фантастическое в рассказе.
Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: анализируют выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректируют свою деятельность в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимают решение и делают выбор.
Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.
В.П Acтафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.
Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро». Композиция рассказа (экспозиция-вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка). Работа в парах (составление тезисного плана отрывков рассказа при консультативной помощи учителя, озаглавливание отрывков текста), самостоятельное составление цитатного плана с последующей взаимопроверкой.
Н: составить план пересказа истории с глухарём.
П: РТ с.64, з.91.
И:
Предметные: определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения.
studopedia.org - Студопедия.Орг - 2014-2024 год. Студопедия не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования(0.007 с)...
