Тема: стратегии

Примеры подтем:

• Игры с выигрышными стратегиями.

• Стратегии в играх.

• Стратегии в спорте.

• Стратегии в компьютерных играх.
•Стратегии в жизни (стратегии поведения).

• Боевые стратегии.

• Стратегии в древности.

• Стратегия в рекламе.

Примеры проектов:

• Чемпионат по компьютерной игре в жанре «Стратегии».

• Коллекция игр с выигрышными стратегиями.

• Альбом со схемами сражений, выигранных благодаря
правильно выбранным стратегиям.

• Спортивные командные игры.

• Рекламные ролики и плакаты.

Проектная деятельность в рамках курса «Окружающий мир»

Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможнос­тями для организации внеурочной работы младших школьни­ков. Она служит продолжением урока и предполагает участие всех учащихся.

Внеурочные работы могут проводиться в учебном кабинете, в природе, в уголке живой природы, в музеях разного типа и т. д.; они включают проведение опытов, наблюдений, экскур-

сий, значительное внимание должно уделяться проектной ис­следовательской деятельности.

Проектная деятельность способствует формированию обще­учебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познава­тельный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учеб­ную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, ана­лизирует свою деятельность (рефлексия).

Внеурочная деятельность, связанная с изучением курса «Окружающий мир», предусматривает организацию проектной деятельности, нацеленной на освоение содержания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся прак­тических заданий, проектирование решения тех или иных проб­лем. Исследовательская проектная деятельность позволяет уче­нику самостоятельно осваивать содержание, работая с разнооб­разными источниками информации, приборами, лабораторным оборудованием. Причем проектная деятельность может носить как групповой (на экскурсии), так и индивидуальный характер. Курс «Окружающий мир» включает большое число экскурсий, в ходе которых может быть организована исследовательская про­ектная деятельность.

Исследовательская проектная деятельность младших школь­ников с учетом их возрастных особенностей может быть в боль­шей мере ориентирована на организацию самостоятельных исследований по изучению флоры и фауны, полезных ископа­емых и горных пород своего региона, проведение фенологи­ческих наблюдений, наблюдений за своим организмом, выяв­ление влияния деятельности человека на природу, знакомство с региональной топонимикой, определение конкретных связей истории и культуры своего края с общероссийской историей и культурой, моделирование социокультурных ситуаций в ценно­стном контексте традиционной культуры народов своего края.

Заметим, что проектная деятельность при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе имеет отличительные особенности:

• во-первых, она имеет краеведческую направленность, что
определяется спецификой содержания курса;

• во-вторых, в большинстве случаев проекты имеют крат-­
косрочный характер, что обусловлено психологическими и воз-­
растными особенностями младших школьников: учащиеся
обычно утрачивают интерес к длительным исследованиям, тре-­
бующим постоянного наблюдения и фиксации результатов;

• в-третьих, проектная деятельность должна осуществляться
в школе, дома или около дома, не требуя от учащихся само­
стоятельного посещения без сопровождения взрослых отдален­
ных объектов, например леса, луга, водоема и т. п., что связа­
но с обеспечением безопасности обучаемых.

Целесообразно, чтобы проектная деятельность носила груп­повой характер, что будет способствовать формированию у уча­щихся коммуникативных умений, таких, как умение распреде­лять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и т. д.

Проектная деятельность должна предусматривать работу с различными источниками информации, что обеспечит форми­рование информационной компетентности, связанной с поис­ком, анализом, оценкой информации.

В содержании проектной деятельности должно быть зало­жено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечит на следующей ступени обучения реальное взаимодействие семьи и школы.

Ниже в таблице представлены примерные направления проектной деятельности в зависимости от исследуемых объек­тов, а также формы и особенности ее организации. По усмот­рению учителя список объектов, формы и особенности органи­зации проектной деятельности могут быть изменены в соответ­ствии со спецификой природы и культуры региона.

Примерные направления проект­ной деятельности	Формы и особенности организа­ции проектной деятельности
Объект исследования: объекты и явления природы
Сезонные явления природы	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая (экскурсия)
Солнце, Луна и звездное небо в различные сезоны года	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая (экскурсия)
Погода своего региона	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая (экскурсия)
Минералы и горные породы своей местности	Групповая (экскурсия в природу или краеведческий музей)
Почвы своей местности	Групповая (экскурсия в природу или краеведческий музей)
Дикорастущие растения своего региона	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая (экскурсия)
Культурные растения своего ре­гиона	Индивидуальная (наблюдения, работа с информацией), группо­вая (экскурсия)
Грибы своей местности	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая (экскурсия)

Продолжение

Примерные направления проект­ной деятельности	Формы и особенности организа­ции проектной деятельности
Местные виды насекомых	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая (экскурсия)
Разнообразие и поведение рыб (на примере обитателей аквари­ума)	Индивидуальная (домашнее за­дание)
Местные виды птиц	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая (экскурсия)
Образ жизни и поведение птиц (на примере определенного вида)	Индивидуальная (домашнее за­дание)
Домашние животные вокруг нас	Индивидуальная (наблюдения, работа с информацией), группо­вая (экскурсия)
Поведение домашних животных (на конкретном примере)	Индивидуальная (наблюдение)
Экологические связи в природе	Индивидуальная (наблюдения, работа с информацией), группо­вая (экскурсия)
Местная экосистема (лес, водо­ем, луг или др.)	Групповая (экскурсия)
Влияние факторов среды на рост и развитие растений	Индивидуальная (домашнее за­дание - проведение опытов и наблюдений)
Объект исследования: деятельность человека в природе
Хозяйственная деятельность лю­дей в своем регионе	Индивидуальная (беседы с ро­дителями, изучение литературы), групповая (посещение предпри­ятий)
Влияние деятельности человека на экосистемы своей местности	Групповая (экскурсия)
Загрязнение местных экосистем	Групповая (экскурсия)
Правила поведения в экосистеме	Групповая (экскурсия)
Редкие и исчезающие виды расте­ний и животных своего региона	Индивидуальная (работа с лите­ратурой), групповая (экскурсия)

	Продолжение
Примерные направления проект­ной деятельности	Формы и особенности организа­ции проектной деятельности
Природоохранная деятельность человека в своем регионе	Индивидуальная (беседы с ро­дителями, изучение литературы), групповая (экскурсия)
Связь между состоянием приро­ды и здоровьем человека	Индивидуальная (беседы с роди­телями, изучение литературы)
Объект исследования: организм человека
Изменение частоты пульса в те­чение суток	Индивидуальная (домашнее за­дание)
Изменение температуры тела в течение дня	Индивидуальная (домашнее за­дание)
Режим дня младшего школьника	Групповая, индивидуальная
Рациональное питание младшего школьника	Групповая
Источники шума вокруг нас	Групповая, индивидуальная
Объект исследования: игры народов России и мира
Игры наших дедушек и бабушек (для использования на школь­ной перемене)	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая
Сезонные игры народов нашего края	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая
Сезонные игры народов разных регионов России и мира	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая
Игры с семейной тематикой: в дом, в дочки-матери, в свадьбу и др.	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая
Объект исследования: семейная культура
Моя родословная	Индивидуальная
Наш семейный альбом	Индивидуальная
Рецепты домашней кухни	Индивидуальная

Продолжение

Примерные направления проект­ной деятельности	Формы и особенности организа­ции проектной деятельности
Мир наших увлечений	Индивидуальная
Семейные путешествия	Индивидуальная
Объект исследования: Россия и мир на карте
Имена родного края	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая
История в названиях рек, морей, океанов	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая
Прошлое в названиях городов России	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая
История в названиях городов мира	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая
Объект исследования: великие люди России и мира
Чье имя носит моя улица?	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая
Музей моего земляка	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая (экскурсия)
Памятники города	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая (экскурсия)
Памятники столицы России	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая (очная или заочная экскурсия)
Памятники столицы (название конкретной страны)	Индивидуальная (домашнее за­дание), групповая (очная или заочная экскурсия)

Системно, последовательно, углубленно внеурочная про­ектная деятельность детей, связанная с содержанием курса «Окружающий мир», может быть организована в рамках работы факультативов, школьных кружков и студий. Напри­мер, возможность такой системной организации предоставля­ют факультативы, кружки, студии, программы которых ори­ентированы на изучение традиционной культуры народов России.