Семь заглавных навыков

Оперативная группа SCONUL (Society of College, National and University Libraries — Общество колледжных, национальных и университетских библиотек) выделяет семь заглавных типов информационных навыков [9].

1. Способность осознавать потребность в информации.

2. Способность выделять, каким образом можно восполнить «пробел» в информации:
– благодаря знанию соответствующих видов ресурсов, как печатных, так и непечатных,
– благодаря отбору ресурсов, «наилучшим образом удовлетворяющих» стоящей задаче,
– благодаря способности понимания тех условий, которые влияют на доступность источников.

3. Способность конструировать стратегии обнаружения информации:
– способность артикулировать информацию, которую требуется обнаружить посредством ресурсов,
– способность разрабатывать систематические методы, походящие для удовлетворение этого требования,
– способность понимать принципы конструирования и создания баз данных.

4. Способность обнаруживать и получать доступ к информации:
– способность разрабатывать соответствующие техники поиска (например, с использованием Булевых принципов),
– способность использовать коммуникативные и информационные технологии, включая международные академические сети,
– способность использовать соответствующие библиографические и аннотационные службы, индексы цитирования и базы данных,
– способность использовать методы повышения осведомленности, чтобы быть в курсе современные данных.

5. Способность сравнивать и оценивать информацию, полученную из различных источников:
– осведомленность о проблемах предвзятого отношения и авторитета,
– осведомленность о процессе реферирования научных публикаций,
– знание о соответствующем способе извлечении информации, включающей требуемую информацию.

6. Способность организовывать, применять и передавать информацию другим способами, соответствующими актуальной ситуации:
– способность создавать библиографические ссылки в отчетах о проектах и диссертациях,
– способность создавать личную библиографическую систему,
– способность применять информацию для решения насущных проблем,
– способность эффективно передавать информацию, используя соответствующих посредников,
– понимание проблемы авторских прав и плагиата.

7. Способность синтезировать и собирать существующую информацию, создавая на ее основе новое знание.

Модель информационных навыков (см. диаграмму ниже) показывает отношения между «»компетентным пользователем информации» на базовом уровне (в рамках линии (а), описанной выше) и гораздо более продвинутой идеей информационной грамотности. «Столбцы» показывают процесс, посредством которого пользователи информации прогрессируют от компетентности к экспертизе, практикуя навыки. Лишь те, кто достиг последней точки, будут практиковать все семь навыков.

Модель информационных навыков

В основе модели лежат два фундаментальных строительных блока базовых библиотечных навыков и навыков пользования информационными технологиями. Первые формируются в рамках программ обучения пользователей академических библиотек, последние формируются в рамках таких инициатив как Европейская лицензия на пользование компьютером (European Computer Driving Licence). Между базовым и высшим уровнями понятия «информационная грамотность» располагаются семь заглавных навыков и атрибутов, повторяющееся практикование которых ведет от позиции компетентного пользователя к экспертному уроню рефлексии и критического осознания информации как интеллектуального ресурса. Прогресс от новичка к эксперту обозначен стрелкой. Первокурсники скорее всего будут располагаться в начале стрелки, практикуя, вероятно, лишь первые четыре навыка, тогда как аспиранты и молодые ученые будут находится ближе к ее окончанию и будут задействовать семь навыков.

В рамках высшего образования понятие информационной грамотности должно включать в себя представление об индивида, способном вносить свой вклад в синтезирование существующей информации, развивать дальше идеи, выводимые из такого синтеза, и, наконец, создавать новое знание по конкретной предметной дисциплине.