Почему важны информационные навыки?

Появление Интернета, а также множества других электронных и цифровых ресурсов, поставило перед высшим образованием ряд новых вопросов. Некоторые студенты используют Интернет в качестве главной альтернативы традиционным литературным источникам. В этом контексте они сталкиваются с проблемами происхождения, точности и достоверности найденного материала, которые по большей части излишни в рамках привычных форм академической издательской деятельности. Качество информации, содержащейся в книгах, журналах и других видах печатной продукции, раньше обеспечивалось благодаря различным факторам: уважаемым издателям, имеющим признанные академические заслуги авторам, рекомендованным тьюторами текстам, расходами на библиотеки, призванным предоставить доступ ко всем необходимым материалам. Однако в отношении Интернет-ресурсов такие механизмы обеспечения качества не действуют. Пользователь вынужден самостоятельно критически их оценивать.

Информационные технологии сделали получение и использование информации искусственно легким. Приводя всю информацию к стандартному формату (в последнее время все чаще — к формату веб-страниц), они мешают нам признать существование различий между тем, каким способом производится информация, и тем, какого типа информация получается в итоге.

Интернет также ставит нас перед лицом новых этических проблем, сложных вопросов авторского права, собственности на информацию и плагиата.

Исследование «Установки студентов в отношении электронных ресурсов», проведенное Катрин Рэй и Джоан Дэй, выявило, что «значительное число студентов очевидно... покидают стены университета, не обладая навыками действия в основанном на информации обществе». BECTA утверждает необходимость «делать студентов критическими потребителями информации» [5].

В США во влиятельном отчете Американской библиотечной ассоциации подчеркивается «потребность всех людей быть информационно грамотными, что означает, что они не только способны определять, когда требуется информация, но и могут обнаруживать, выявлять, оценивать и эффективно использовать информацию, необходимую для принятия конкретного решения или для разрешения насущной проблемы» [6].

В США был учрежден Национальный форум по информационной грамотности, в котором участвуют многие образовательные учреждения и организации.

Развивая эту идею многие аналитики рассматривают то, что называется «информационной грамотностью», как позволяющую индивидам не только эффективно использовать информацию и информационные технологии и адаптироваться к их постоянно меняющимся условиям, но и критически осмыслять индустрию информации и информационное общество в целом [7].

Шапиро и Хьюз проводят параллель между «информационно грамотным» человеком и старой идеей «образованного» человека. Другой автор, описывая информацию как «товар, необходимый для выживания», утверждает: «Мы намерены учить наших пользователей становиться независимыми и компетентными потребителями информации в процессе непрерывного обучения в течение всей жизни» [8].