III. Составление таблицы сложения

– Рассмотрите таблицу o + 5, o + 6, o + 7, o + 8, o + 9 (с. 16 учебника).

– Что хотите сказать?

Ученики, работая в парах, списывают данные в задании примеры и, пользуясь переместительным законом сложения, находят их значения. (Работа над первым столбиком может быть проведена фронтально.) После того, как все примеры решены, учащиеся проверяют себя по таблице сложения (форзац учебника).

IV. Составление и решение задач (задания 3, 4, с. 16 учебника и задание 1, с. 9 тетради).

По заданию 3 составляется задача на сравнение. (Длина розового отрезка 10 см, а длина зелёного – 7 см. На сколько розовый отрезок длиннее зелёного?)

В каждой из составленных задач учащиеся выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа, после чего записывают решение и дают ответ.

По заданию 4 составляют две задачи: одну на увеличение числа на несколько единиц, вторую – на сравнение.

(В букете было 5 гвоздик, в него добавили ещё 3 гвоздики. Сколько гвоздик стало в букете?

В одном букете 5 гвоздик, а в другом 8. На сколько в первом букете гвоздик меньше, чем во втором? На сколько во втором букете гвоздик больше, чем в первом?)

Задание 1 может быть выполнено учащимися самостоятельно с последующим объяснением.

V. Решение выражений (с. 8 тетради).

– Какую работу предстоит выполнить в задании 3? (Дописать знаки и числа.)

– Вставьте необходимые знаки и числа.

Работа проводится в группах, с последующей самопроверкой с контрольного листа.

VI. Работа над развитием логического мышления (с. 16 учебника, поля).