Пояснительная записка. Общая характеристика программы

Общая характеристика программы.

Программа содержит систему коррекционно-развивающих занятий изобразительной деятельностью с детьми 3-4 лет, в том числе имеющими отставания в развитии. Занятия по данной программе включают в себя: лепку, рисование, аппликацию.

Программа построена на следующих принципах:

• принцип сезонности: содержание занятий учитывает природные и климатические особенности местности в данный момент времени («листопад», «волшебные снежинки», «вьюга-завирюха», «новогодние игрушки», «праздничная елочка», «цветы», «сосульки», «солнышко», «ручеек и кораблик», «одуванчик» и пр.)
• развитие детей в рамках программы учитывает принципы систематичности, последовательности, и цикличности т.е. развитие осуществляется: «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малознакомому и неизвестному». Содержание программы постепенно расширяется и усложняется по мере взросления ребенка.
• принцип природосообразности: задачи развития детей корректируются с учетом «природы» детей, их возрастных особенностей и индивидуальных способностей. Несмотря на то, что занятия по программе проходят в группе, в ходе занятий осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку.
• принцип интереса и естественной радости: занятия проводятся с опорой на интересы детей и детского сообщества, и вызывают радость восприятия и деяния.
• принцип интеграции: объединение различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности.

Программа рассчитана на 1 учебный год (всего 64 занятия), по 2 занятия в неделю.

Актуальность программы

Человек будущего должен быть созидателем, личностью с развитым чувством красоты и активным творческим началом. «Я убежден, - пишет один из крупнейших представителей английской теоретическом мысли Херберт Рид, - что никогда до сих пор в мировой истории художественное воспитание не было так важно, как теперь, и как оно будет важно для грядущих лет... Я не хочу сказать, что художественное воспитание разрешит все проблемы. Но я думаю, что мы не можем сохраниться как цивилизованная нация, не развивая в значительной степени эстетический элемент жизни».

Художественная деятельность – это ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста и эффективное средство развития детей с самого раннего детства. Художественная деятельность представляет собой систему специфических художественных действий, направленных на восприятие, познание и продуктивную деятельность (по созданию эстетических объектов - художественных образов).

Новизна

Новизна программы заключается в следующем:

1. Развитие ребенка осуществляется посредством изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации). Программа может быть использована в работе с детьми, требующими нестандартного подхода к обучению в связи с отставаниями в развитии.
2. В ходе программы большое внимание уделяется взаимодействию ребенка со взрослыми (психологом, родителями, бабушками и дедушками):

• Между занятиями родитель или другой близкий взрослый совместно с ребенком делает заготовку для занятия, беседует с ребенком по теме занятия (например, читает сказку на заданную тему и обсуждает ее с ребенком).
• В ходе занятия родитель или другой близкий взрослый помогает ребенку выполнять задания (показ; совместное действие, например, используя прием «рука в руке»; сопровождение действий ребенка речью и пр.)
• После занятия ребенок помогает родителю убирать необходимые для занятия материалы и инструменты.

Целевая аудитория.

Программа рассчитана на детей 3-4 лет, имеющих следующие сложности:

• неумение находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации
• неспособность ориентироваться в таких понятиях как форма, цвет, величина, количество, неумение видеть основные формы предметов, выделять их наиболее яркие и характерные признаки
• неспособность координировать работу обеих рук, глаз и рук, соизмерять нажим ладоней на комок пластилина
• неумение создавать из пластилина простейшие формы (шар и цилиндр) и видоизменять их, преобразовывать в иные формы (шар сплющивать в диск, цилиндр замыкать в кольцо)
• неумение лепить не только ладонями, но и пальцами – соединять детали не прижимая, а примазывая их друг к другу, защипывать край формы, вытягивать небольшое количество пластического материала для формирования деталей
• неумение отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами
• неумение рисовать карандашами и фломастерами, проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные)
• отсутствие навыков рисования кистью
• неумение раскладывать и приклеивать вырезанные бумажные формы
• неумение работать с ножницами как художественным инструментом.

Также программа очень полезна для детей и родителей, испытывающих затруднения в контакте, совместной деятельности.

Цель программы:

Развитие и коррекция детей 3-4 лет, в том числе имеющих отставание в формировании когнитивных и моторных функций, методом художественно-творческой деятельности.

Задачи:

В разных видах изобразительной деятельности воспитатель решает конкретные задачи, обусловленные возрастными особенностями детей 3-4 лет.

• В лепке – показать детям разнообразие пластических материалов (глина, пластилин, соленое и сдобное тесто, снег, манная каша, бумажная масса для папье-маше), познакомить с их свойствами (пластичность, вязкость, вес, цельность массы, в отличие от рассыпчатого песка или манки), возможностям своего воздействия на материал и т.д.
• В рисовании – развивать восприятие детей, формировать представление о предметах и явлениях окружающей действительности, создавать условия для их активного познания и т.д.
• В аппликации – знакомить детей с бумагой как художественным материалом, создавать условия для экспериментального освоения ее свойств и способов своего воздействия на бумагу (легкая, тонкая, цветная, красивая, яркая, сминается, рвется, разрезается, приклеивается) и т.д.

1. Обучающие задачи:

• знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской).
• показывать детям в игровой форме процесс создания образов – организовывать наблюдение за художественной деятельностью психолога.
• вызывать у детей интерес к сотворчеству со взрослым, другими детьми при создании коллективных композиций.
• переводить детей от подражания к самостоятельному творчеству: побуждать самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого освоенные технические приемы.
• создавать условия для самостоятельного освоения детьми способов и приемов изображения знакомых предметов на основе доступных средств художественно-образной выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм, динамика) в их единстве.
• продолжать учить рисовать карандашами и фломастерами.
• продолжать знакомить детей с красками и формировать навыки рисования кистью (аккуратно смачивать и промывать, набирать краску на ворс, вести кисть по ворсу, проводить линии, рисовать и раскрашивать замкнутые формы).
• учить детей раскладывать и приклеивать бумажные формы, создавая при этом выразительные образы.
• продолжать знакомить детей с ножницами как художественным инструментом.
• интегрировать виды изобразительной деятельности в разных вариантах их сочетания между собой.

2. Развивающие и коррекционные задачи:

• развивать (обогащать и уточнять) зрительные и тактильные представления детей о различных объектах: особенностях их формы, цвета, пропорций. Организовывать наблюдения в природе и ближайшем окружении для обогащения представлений детей о внешнем виде растений и животных, а также для обогащения и уточнения зрительных впечатлений («Золотой листопад», «Листочки танцуют», «Снежные дорожки», «Пушистые облака», «Грустный дождь», «Веселый дождик», «Кошка умывается», «Воробьи купаются в лужах» и т.д.).
• формировать, развивать и корректировать способы зрительного и тактильного обследования различных объектов.
• развивать способность видеть основные формы предметов, выделять их яркие и наиболее характерные признаки, сравнивать похожие по форме и цвету предметы.
• развивать способность находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации.
• развивать способность видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств (цвет, форма, линия, пятно, форма фона и пр.).
• развивать способность ориентироваться в таких понятиях как форма, цвет, величина, количество. Адекватно применять полученные представления в конкретных творческих ситуациях.
• корректировать развитие мелкой моторики
• а) в лепке - учить лепить не только ладонями, но и пальцами – соединять детали не прижимая, а примазывая их друг к другу, защипывать край формы, вытягивать небольшое количество пластического материала для формирования деталей (хвостиков, крылышек, клювиков)
• б) в рисовании — продолжать учить детей рисовать карандашами, фломастерами, красками: проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные), создавать одно-, двух- и многоцветные выразительные образы.
• в) в аппликации — учить детей мять, разрывать, надрывать, разрезать, надрезать бумагу, раскладывать и приклеивать бумажные формы, создавая при этом выразительные образы.
• развивать и корректировать способность синхронизировать работу обеих рук, координировать работу глаз и рук, соизмерять нажим ладоней на комок пластилина в т.ч. создавая простейшие формы (шар и цилиндр) и видоизменяя их, преобразовывая в иные формы (шар сплющивать в диск, цилиндр замыкать в кольцо), создавая при этом выразительные оригинальные образы из 2-3 деталей (мячик, яблоко, печенье, пряник, конфета, бублик, баранка и др.), передавая пропорции и взаимное размещение частей, правильно соединяя и аккуратно скрепляя детали.
• развивать и корректировать взаимодействие ребенка с родителями и другими детьми.

Формы и методы проведения занятий

Художественная деятельность – ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей с самого раннего детства. Занятия по данной программе включают в себя: лепку, рисование, аппликацию. Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности детей на основе принципа взаимосвязи обобщенных представлений и обобщенных способов действий обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей в соответствии и их возрастными и индивидуальными возможностями.

Занятия проводятся в группе до 6 детей с родителями (другими близкими взрослыми).

Тематический план

№	Тема занятия	Количество занятий
	Вводное занятие.
2-3	Мой веселый звонкий мяч.
4-5	Шарики воздушные, ветерку послушные.
6-7	Яблоко с листочком.
8-9	Ягодка за ягодкой.
10-11	Выросла репка большая-пребольшая.
12-13	Мышка-норушка.
14-15	Листопад.
16-17	Грибная полянка.
	Град.
	Дождь.
	Лямба.
	Светлячок.
22-23	Сороконожка.
	Лесные звери.
	Вьюга-завирюха.
	Волшебные снежинки.
	Новогодние игрушки.
	Серпантин.
29-30	Праздничная елочка.
31-32	Угощение для игрушек.
33-35	Бублики-баранки.
36-37	Колобок.
	В некотором царстве.
	За синими морями, за высокими горами.
	Баю-бай, засыпай.
	Лоскутное одеяло.
	Большая стирка.
	Мойдодыр.
	Лесенка.
45-46	Цветы.
47-48	Сосульки.
49-50	Неваляшка.
51-52	Солнышко.
	Ручеек и кораблик.
	Мостик.
	Почки и листочки.
56-57	Птички.
	Божья коровка.
59-50	Флажки.
61-62	Филимоновская игрушка.
63-64	Одуванчик.
	Всего:

Структура занятия

1. Организационный момент (построение и приветствие, дети и родители входят в кабинет, рассаживаются, достают принесенные из дома заготовки и необходимые для занятия материалы и инструменты).
2. Психолог беседует с детьми по теме занятия (например, обсуждает с детьми прочитанную дома сказку, обращает внимание детей на их заготовки и на то, что дети будут делать в процессе занятия).
3. Психолог последовательно показывает приемы выполнения задания, помогает родителям сориентировать ребенка в задании (выбрать материал нужного цвета, правильно взять кисточку, ножницы, клей, бумагу и пр.).
4. Дети совместно с родителями выполняют задание. Психолог подходит к каждой паре и помогает организовать работу ребенка, верно выполнить необходимое движение и пр.
5. Психолог беседует с каждым ребенком о его работе: что он сделал (нарисовал), какого цвета, какой формы, из каких деталей и пр. Дети показывают свои работы друг другу.
6. Психолог рассказывает, что нужно приготовить к следующему занятию.
7. Организационный момент (дети и родители убирают необходимые для занятия материалы и инструменты, построение и прощание, дети и родители входят из кабинета).

Результатом занятий является то, что дети:

• умеют находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации
• ориентируются в таких понятиях как форма, цвет, величина, количество (умеют видеть основные формы предметов, выделять их наиболее яркие и характерные признаки)
• координируют работу обеих рук, глаз и рук, умеют соизмерять нажим ладоней на комок пластилина
• умеют создавать из пластилина простейшие формы (шар и цилиндр) и видоизменять их, преобразовывать в иные формы (шар сплющивать в диск, цилиндр замыкать в кольцо), создавая при этом выразительные образы (мячик, яблоко, печенье, пряник, конфета, бублик, баранка и др.)
• умеют лепить не только ладонями, но и пальцами – соединять детали не прижимая, а примазывая их друг к другу, защипывать край формы, вытягивать небольшое количество пластического материала для формирования деталей (хвостиков, крылышек, клювиков)
• умеют создавать оригинальные образы из 2-3 деталей, передавая пропорции и взаимное размещение частей, правильно соединяя и аккуратно скрепляя детали
• умеют отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами
• умеют рисовать карандашами и фломастерами, проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные), создавая тем самым выразительные образы
• имеют навыки рисования кистью (аккуратно смачивать и промывать, набирать краску на ворс, вести кисть по ворсу, проводить линии, рисовать и раскрашивать замкнутые формы), учить создавать одно-, двух- и многоцветные выразительные образы.
• умеют создавать из кусочков рваной и комков мятой бумаги выразительные образы
• умеют раскладывать и приклеивать вырезанные бумажные формы, создавая при этом выразительные образы
• знакомы с ножницами как художественным инструментом.

Контроль за эффективностью программы

Перед началом занятий в группе каждый ребенок проходит диагностику на ПМПк Центра. Результаты этой диагностики позволяют определить актуальный уровень каждого ребенка, а также указывают ведущему группы, на что нужно обратить внимание при занятиях с каждым конкретным ребенком.

Контроль за эффективностью программы в течение учебного года осуществляется в процессе каждого занятия. Педагог наблюдает за выполнением заданий, и делает вывод о том, насколько каждый ребенок овладел различными способами художественной деятельности.

После окончания занятий в группе каждый ребенок вновь проходит диагностику на ПМПк. Сравнение результатов первичной и завершающей диагностики позволяет сделать вывод о том, насколько эффективными были занятия по данной программе для каждого ребенка.

Условия реализации программы:

Для занятий по данной программе требуются:

• белая и цветная бумага
• ножницы для детского творчества
• клей-карандаш
• карандаши и фломастеры
• гуашевые краски
• кисти различных размеров, ватные палочки
• баночки для воды
• салфетки или тряпочки
• детские фартуки
• скотч
• пластилин, тесто, глина
• осенние листья
• палочки, веточки
• доска магнитная и магниты

К каждому занятию родители делают заготовки, из которых (на основе которых) в ходе занятия и создается художественный образ.

Литература: