Методические рекомендации по подготовке и проведению лекций. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Челябинский государственный университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)

Костанайский филиал

Кафедра права

УТВЕРЖДЕНО

заседанием кафедры права

Пр. №____ «____» _________ 20__ г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

по преподаванию дисциплины

«Гражданский процесс»

Костанай 2014 г

Методические рекомендации преподавателю составлены:

Купчак Л.М., ст. преподавателем _______________

Методические рекомендации преподавателю обсуждены на заседании методической комиссии кафедры права

Протокол № ___ от «____» _________ 20__ г.

Председатель метод. комиссии __________________ О.В. Гарась

Методические рекомендации по подготовке и проведению лекций

по курсу «Гражданский процесс»

Дисциплина «Гражданский процесс» в системе высшего профессионального образования входит в число базовых дисциплин, что накладывает на преподавателя особую ответственность и требует от него высокой научно-теоретической подготовки и методического мастерства. Соответственно преподаватель при подготовке к проведению лекционных занятий должен подходить более тщательно и глубоко. Исходя из того, что лекция является научным выступлением, она характеризуется с различных позиций:

- как пример аргументированного дискурса, образец единения знаний и убеждений;

- как источник вопросов, проблем, дающий возможность слушателям активизировать собственный ход мысли, обнаружить собственное отношение к провозглашаемым положениям;

- как живой, непосредственный способ общения и взаимодействия преподавателя и студентов;

- как воплощение языка в его живом выражении – устной речи.

Каждая лекция, предназначенная для последовательного изложения дисциплины, ее разделов, должна быть представлена в четкой системе: научной, педагогической и семантической. Соответственно следует лекцию построить методически верно с научным и творческим подходом. От ораторского искусства, педагогического мастерства, владения новыми инновационными технологиями будет зависеть качество лекционного занятия. То есть необходимо обратить внимание не только на преподносимую информацию, но и как ее преподнести.

Подготовка к лекционным занятиям по дисциплине «Гражданский процесс» предполагает составление в соответствии с тематикой лекционных занятий, определенной в рабочей учебной программе плана-графика по темам, неделям и часам.

Следует тщательно продумать тематику лекционных занятий, определить количество часов на каждую тему, какие вопросы необходимо рассмотреть в рамках темы и в какой форме будет проведено данное занятие.

Лекции традиционно занимают значительную долю аудиторного времени по дисциплине и по своей форме преобладающее число имеют традиционная (информационная), в тоже время могут применяться и иные формы обучения.

Соответственно в целях предоставления более продуктивной и качественной информации, а также для глубоко усвоения вопросов занятия можно использовать следующие образовательные технологии, такие как лекции-дискуссии, бинарные лекции, лекция-визуализация, лекция с заранее запланированными ошибками, лекция-конференция и лекция – консультация.

Для того, чтобы определить какую образовательную технологию можно применить при подготовке к той или иной лекции ниже приводится краткая характеристика различных форм лекций.

Вводная лекция дает первое целостное представление об учебном предмете и ориентирует студента системе работы по данному курсу. На лекции высказываются соображения по методическим и организационным особенностям работы в рамках курса, а также дается анализ учебно-методической литературы, рекомендуемой студентам, оглашаются сроки и формы отчетности. Соответственно первая тема по дисциплине «Гражданское процессуальное право (гражданский процесс)»
- «Понятие, предмет, метод, система гражданского процессуального права», на которую отводится 4 часа, может быть проведена по данной форме.

Лекция-информация. Ориентирована на изложение и объяснение студентам научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию. Это самый традиционный тип лекций в практике высшей школы.

Рассматривая утвержденный тематический план дисциплины
в такой форме желательно провести лекционные занятия по темам:

- «Стороны в гражданском процессе»;

- «Процессуальные сроки. Судебные извещения»;

- «Судебные расходы».

Проблемная лекция. На этой лекции новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения.

В такой форме можно провести следующие лекционные занятия по темам:

- «Принципы гражданского процесса»;

- «Представительство в гражданском процессе»;

- «Участие прокурора в гражданском процессе»;

- «Заочное производство».

Лекция-визуализация представляет собой визуальную форму подачи лекционного материала средствами ТСО или аудиовидеотехники. Чтение такой лекции сводится к развернотому или краткому комментированию просматриваемых визуальных материалов.

В предложенной форме можно провести лекции по следующим темам:

- «Судебное разбирательство»;

- «Постановления суда первой инстанции».

Однако стоит отметить, что данная образовательная технология применима для всех тем лекционных занятий по дисциплине «Гражданское процессуальное право (гражданский процесс)» в виду того, что наглядность позволяет лучше уяснить предложенный материал, а также показатель дополнительную информацию в виде схем, графиков, диаграмм и т.п.

Бинарная лекция - является разновидностью чтения лекции в форме диалога двух преподавателей (либо представителей различных научных школ, либо ученого и практика, либо преподавателя и студента).

По такой форме желательно проводить следующие лекционные занятия по темам:

- «Стороны в гражданском процессе»;

- «Возбуждение гражданского дела»;

- «Иск»;

Лекция с заранее запланированными ошибками. Рассчитана лекция на стимулирование студентов к постоянному контролю предлагаемой информации (поиск ошибок). В конце лекции проводится диагностика слушателей и разбор сделанных ошибок.

В такой форме можно провести следующие лекционные занятия по темам:

- «Судебное доказывание и доказательства»;

Лекция-конференция. Проводится как научно-практическое занятие с заранее поставленной проблемой и системой докладов, длительностью до 10 минут. Совокупность представленных текстов (докладов) позволит в рамках предложенной программы осветить проблему. В конце лекции преподаватель подводит итоги и формулирует выводы.

В виде лекции-конференции можно провести следующие лекционные занятия по темам:

- «Производство дел в суде второй инстанции»;

- «Производство дел в суде надзорной инстанции»;

При подготовке лекций по гражданскому процессу предусматривается обязательная проверка действующего законодательства на тот предмет, что не менялось ли оно, а также ознакомление с новыми публикациями (как монографиями, так и статьями в специальных юридических журналах) и материалами судебной практики, опубликованными в Бюллетенях Верховного Суда РФ либо в справочных правовых системах («Гарант», «Консультант-Плюс» и т. д.).

Лекции в обязательном порядке должны опережать практические занятия, чтобы всё то новое, что предложено лектором, использовалось на семинарах. В тех случаях, когда из-за праздничных дней лекции не проводились, возможными вариантами восстановления графика занятий являются либо восстановление учебной частью в ближайшую неделю пропущенных часов.

Материалы лекций должны постоянно обновляться и дополняться нормативными актами и законами, публикациями теоретиков уголовного процесса и средств массовой информации, материалами практики: по Бюллетеню Верховного Суда РФ, из литературных источников, неопубликованной практики, также широко представленной ныне в газетах и на телевидении.

Метод цитирования журналов, в том числе Бюллетеней Верховного Суда РФ и новейшей литературы, при котором студенты непосредственно знакомятся с этими источниками, воспринимается ими более серьезно, нежели косвенная.