Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
В ряде исследований намечены пути интеграции логико-математического и социально-личностного развития дошкольников (Л. М. Кларина). Социальный мир является интересным и активно познаваемым детьми объектом. В связи с этим Н. Н. Поддьяков отмечал так называемое «социальное экспериментирование», свойственное дошкольникам. Ребенок пытается выявить и познать социальные отношения, определить свое место в системе данных отношений, познать себя как часть мира.
В данном аспекте пониманию собственной уникальности, индивидуальности способствует, наряду с другими показателями, знание ребенком своих возможностей и особенностей. Не случайно старшие дошкольники любят определять, кто выше в группе (кто быстрее пробежал дистанцию, дальше бросил мяч), какого роста они были раньше; рассматривать одежду, в которой ходили они в раннем возрасте; в доказательство того, что они уже выросли (стали старше), — демонстрировать короткие рукава рубашки и т. п. Для обогащения опыта познания своих возможностей в группе детского сада необходимо наличие ростомера, весов, часов, показания которых обсуждаются с детьми.
Вариантом такой интеграции в сочетании с тематическим принципом является также организация освоения детьми содержания по темам социальной направленности, в которых обогащается логико-математический опыт. Например, тема «Мы в детском саду» предусматривает освоение детьми нескольких разделов («Кто такие „мы"», «Наши дома, снаружи и изнутри», «Правила, действующие в детском саду и семье»), в содержании которых интегрированы три направления: социальное, естественнонаучное и логико-математическое. В логико-математическом аспекте предусматривается освоение временных и количественных характеристик и зависимостей (количество родственников, возраст членов семьи, различия в росте детей и родителей, изменения во времени и т. п.), логических связей, отношений и зависимостей; различных средств и способов познания (эталонов, моделей, цифр и т. п.). Проводится обсуждение того, как меняются со временем сам ребенок, его близкие, домашние растения и животные; кто в семье старший (младший); организуется решение и составление арифметических и логических задач, в сюжетах которых используются факты из жизни семьи (обобщение родители — дети, родственники, сестры — братья и т. п.). Используются рассматривание фотографий, иллюстраций, построение родословного дерева (своеобразного аналога модели «классификационного дерева»), построение плана детской комнаты и т. п.
Интерес представляет также обогащение и применение детского математического опыта в решении проблемных ситуаций и ситуаций нравственной направленности, возникающих в семье и в группе детского сада. Например, как поровну разделить угощение (торт) между шестью гостями; два разных по размеру яблока — между двумя детьми; три конфеты — между двумя сестрами и т.п.; рассадить всех вокруг стола, чтобы всем было удобно; набрать необходимое количество воды для заваривания чая (для определенного числа приглашенных). В данных ситуациях необходимость поиска приемлемого решения активизируется именно нравственными моментами (не обидеть, помочь, сделать «по справедливости» и т. п.): они стимулируют применение математических представлений и умений и показывают необходимость их освоения.
Резюме
®* Для современных подходов к процессу логико-математического развития дошкольников характерно использование идей интеграции как на уровне объединения содержательных разделов, так и на уровне установления связей между различными направлениями развития детей.
Использование идей интеграции обеспечивает развитие более обобщенных и системных математических представлений и умений.
Реализация интеграции возможна за счет объединения (взаимообогащения) некоторых содержательных разделов; использования специально разработанных на данных идеях пособий; конструирования форм организации детской деятельности; применения методов и приемов, ориентированных на интегративный подход.
Литература
Мир экономики глазами ребенка (на материале рукотворного мира: План-программа по экономическому воспитанию стар ших дошкольников / Дыбина О. В., Сидякина Е. А., Паленова Н. П., Кузнецова Н. Г. Под ред. О. В. Дыбиной.— Тольятти, 2000.
Вопросы и задания для самоконтроля
© Сформулируйте основные идеи интеграции логико-математического и других направлений развития дошкольников.
© Дайте обоснование преимуществ и возможных недостатков интегрированного подхода к логико-математическому развитию дошкольников.
© Сконструируйте схему-конспект вида детской деятельности с использованием идей интеграции.
И--465
Дата публикования: 2015-10-09; Прочитано: 1122 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!