Логико-математическое и экономическое развитие дошкольников

Идея интеграции основана на том, что в процессе освоения экономических представлений «востребованы» разнообразные математические действия (счет, измерение, вычисление); также создаются проблемные ситуации, для решения которых дети стре­мятся устанавливать разнообразные отношения (количественные, размерные и т. п.), анализировать условие, рассуждать. Идеи дан­ной интеграции были представлены в работах Е. И. Тихеевой, А. М. Леушиной, А. А. Смоленцевой и др.

В данном аспекте разрабатываются технологии обогащения экономических представлений у дошкольников, основанные на интеграции с логико-математическим содержанием (А. А. Смо­ленцева. «Введение в мир экономики, или Как мы играем в эко­номику»). Технологии направлены на уточнение, конкретизацию и обобщение некоторых представлений экономической направ­ленности, развитию умений и качеств (бережливость, хозяйст­венность, аккуратность, заботливое отношение к окружающим предметам и т. п.). В процессе освоения дошкольниками пред­ставлений о ресурсах, доходах-расходах, бюджете, выгодных пред­ложениях, экономически правильном поведении (на доступных примерах из опыта семьи) создаются ситуации, способствующие развитию математических представлений и действий. Подробные идеи интеграции представлены и в разработках А. Д. Шатовой, Е. А. Сидякиной и др.

Методами и приемами, традиционно используемыми в прак­тике детского сада, являются:

• ознакомление детей с денежными единицами (как правило, монетами различного достоинства) и использование их в ро­левых играх типа «Магазин», что создает условия для освоения дошкольниками вычислительных действий;
• организация опыта экспериментирования с различными ве­ществами (переливание, пересыпание, измерение, установле­ние отношения часть — целое, взвешивание, сравнение по размеру, объему и т. п.) в процессе сюжетно-ролевых игр или освоения «кулинарии» (заварка чая (определение количества воды), замешивание теста, выпечка пирожных (какая формоч­ка поместится большее число раз на пласте теста); деление торта на определенное число гостей (установление зависимо­сти) и т. п.).
• использование сюжетно-ролевых игр, например игры «Супер­маркет» (другие варианты — «Портняжная мастерская», «Ате­лье», «На кухне»), в которой представлены разные отделы су­пермаркета: бакалея, кондитерские изделия, отдел овощей и фруктов и т. п. Детям предлагается распределить отделы, оп­ределить количество товара, провести сортировку по заданно­му признаку (форме, размеру и т. п.), осуществить взвешива­ние, завертывание и т. п. Используются касса, монеты и т. п. В процессе игры обогащаются и экономические представле­ния (приход, расход, бюджет и т. п.), и математические пред­ставления и умения.