Тема 5. Учебник истории для общеобразовательных учреждений

Цель занятия: сформировать у студентов представление о структуре, принципах построения и основных компонентах учебников по истории, роли и значения учебников, учебных пособий для педагогической практики.

План:

1. Учебники и учебные пособия по истории.

2. Основные структурные компоненты учебников и их функциональное назначение.

3. Методики анализа содержания материала учебников.

4. Организация работы с учебником на уроке истории.

5. Электронный учебник: виды и методика применения.

Содержание занятия:

В начале занятия дается общее представление о месте и роли учебника в обучении истории на учебном занятии. Особое внимание сле­дует обратить на следующие вопросы: методологические принципы, структурные компоненты учебника, основные характеристики учебника: основной текст, его виды, принципы изложения; роль дополнительных и пояснительных текстов; назначение внетекстовых компонентов - иллюстративного материала, методического аппарата, аппарата ориентировки.

Задания для аудиторной работы:

1. Как определялась роль школьного учебника истории и обществознания в различные периоды? Приведите конкретные примеры.

2. Какие учебники истории могут быть отнесены к числу современных учебников? Современный учебник истории и учебник «нового поколения»: в чем отличие?

3. Какие структурные компоненты должен содержать учебник? Приведите примеры различных видов основного текста учебника.

4. Вам предложен для анализа один из самых популярных современных учебников для 10 класса «История мировых цивилизаций» (автор: Л.М. Хачату-рян). Найдите в учебнике примеры использования принципов хронологического, страноведческого, тематического характера. Каким путем в учебнике излагается понятийный материал? Определите основное назначение компонентов дополнительного текста: документов, отрывков из художественной литературы, дополнительных сведений автора.

5. Почему хорошие учебники истории и обществознания, с точки зрения учителя, вызывают отторжение у ученика? Напишите эссе.

6. Какие учебники нужны учителю для эффективной работы? Каковы критерии, позволяющие дифференцировать школьные учебники?

Формируемые компетенции: ОК-8, ОПК-3, ПК-4.

Вопросы для самоконтроля:

1) Как помочь учителю в выборе новых учебников по истории?

2) Что обычно понимают под методическим аппаратом учебника?

3) Сравните методический аппарат учебников для младших и старших классов, что в них общего и каковы отличия?

4) Определите назначение иллюстративного материала. Как можно использовать на уроке современные фотографии, репродукции картин и изображения исторической эпохи? Приведите примеры.

Задания для самостоятельной работы:

1. Проанализируйте один из учебников по истории России. Данные результатов анализа занести в таблицу.

Основные структурные компоненты учебника	Экономика Хозяйство	Социальные отношения	Государственные структур	Духовная жизнь. Культура
Текст(ссылка на страницы)
Описательно-повествова- тельный, объяснительный, обобщающий, дополнительный, пояснительный
Внетекстовые компоненты
Методический аппарат: вопросы и задания, шрифтовые выделения в тексте, таблицы, инструктивно-методические материалы
Аппарат ориентировки: оглавление, рубрикации, сигналы, символы, указатели, рекомендуемая литература
Иллюстрации: фотографии, репродукции современных картин, изображения исторической эпохи, картосхемы, схемы, карты
Др. компоненты

2. Разработайте различные виды работ учащихся по учебнику в процессе объяснения нового материала, повторения ранее изученного, обобщающего повторения.

Рекомендуемая литература

1. Алексашкина Л.Н. Новейшая история. ХХ век: учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений. М., 2003.

2. Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. М., 1995.

3. Вяземский Е.Е., О.Ю. Стрелова. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2002.

4. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

5. Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования // Учительская газета. – 1998. – № 22.

6. Государственный образовательный стандарт по истории // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 4, 5-6, 7-9.

7. Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника - к творческому замыслу урока. М., 1999.

8. Данилов А.А., Л.Г. Косулина. История России. ХХ век: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учебных заведений. М., 2008.

9. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М.,2000

10. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. М., 2008.

11. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для вузов. В 2.ч. М., 2002.

12. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М.,2000.

13. Юдовская А.Я. и др. Новая история. 1500-1800: Учебник для 7 кл. общеобр. учрежд. / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. М., 2005, 2008.

Ресурсы сети-Интернет:

1. http://kipk.ucoz.ru/index

2. http://www.schools.perm.ru.

3. http://www.fsu-expert.ru.

4. http://festival.1september.ru

Тема 6. Планирование уроков истории

Цель занятия: формирование у студентов компетенции планирования учебной, методической и воспитательной работы, обучение составлению календарно-тематического плана учебных занятий.

План:

1. Тематическое планирование уроков истории.

2. Виды календарно-тематических планов.

3. Методика составления тематического плана.

4. Планирование методической и воспитательной работы в школе.

Содержание занятия:

В начале занятия дается общее представление сущности тематического планирования учебного материала. Особое внимание сле­дует обратить на следующие вопросы: принципы планирования, соотношение содержания учебника и образовательной программы при планировании уроков истории, методика составления календарно-тематического плана учебных занятий.

Задания для аудиторной работы:

1. Для чего учителю необходимо планировать учебный материал? Какие риски грозят при отсутствии планирования? Приведите примеры.

2. Проанализируйте назначение каждого вида тематических планов в практической работе учителя истории:

- простой календарный план (название разделов, тем, количество часов и календарные сроки их изучения);

- поурочный календарный план (разбивка по урокам в пределах больших тем и разделов);

- расширенное поурочное планирование (основные вопросы и понятия, оборудование уроков, весь комплекс литературы, межпредметные и внутрикурсовые связи);

- методические рекомендации по планированию материала (варианты изучения отдельных вопросов, познав. задания, отдельные формы обучения);

- методические поурочные пособия - расширенный вариант тематического планирования.

3. Определите, какими путями в планировании отражается идея преемственности обучения, реализация внутрикурсовых, межкурсовых и межпредметных связей.

4. Составьте КТП по «Истории России. XIX в.» в формате расширенного поурочного планирования. Используйте соответствующую образовательную программу (вариант: под. ред. А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной).

5. Проанализируйте любое на выбор методическое пособие по всеобщей истории. Обозначьте достоинства и недостатки этого пособия.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОПК-4, ПК-2.

Вопросы для самоконтроля:

1) Какими документами руководствуется учитель при составлении календарно-тематического плана?

2) Какие разделы включает план и почему?

3) Чем могут быть вызваны изменения календарно-тематического плана при работе в одной параллели? Охарактеризуйте эти изменения.

4) Каким образом учитель осуществляет планирование методической и воспитательной работы?

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте КТП в формате просто календарного плана по «Истории России» для старшей ступени базовой школы.

2. Подумайте над темой будущей методической работы в школе. Попробуйте составить планирование мероприятий, их содержание и сроков проведения.

3. Выберите тему для воспитательной работы как будущий классный руководитель. Отразите алгоритм планирования мероприятий, их содержание.

Рекомендуемая литература

1. Агафонов С.В. Тематическое и поурочное планирование по истории России с древнейших времен до конца XVI века. М., 2007.

2. Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. М., 1995.

3. Вяземский Е.Е., О.Ю. Стрелова. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2002.

4. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

5. Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника - к творческому замыслу урока. М., 1999.

6. Данилов А.А., Л.Г. Косулина. История России. ХХ век: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учебных заведений. М., 2008.

7. История России. Конец XVII-XIX вв. 10 класс. Поурочные планы по учебнику В.И. Буганова, П.Н. Зырянова. М., 2005.

8. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. М., 2004.

9. История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского. 6 класс. М., 2006.

10. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М., 2000.

11. Корнева Т.А. История России XX-XXI века: 11 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Левандовского, Ю.А. Щетинова. М., 2005.

12. Серкин А.В. Тематическое и поурочное планирование по истории России XX века. 9 класс. М., 2006.

13. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для вузов. В 2.ч. М., 2002.

14. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М.,2000.

Ресурсы сети-Интернет:

1. http://history.standart.edu.ru

2. http://www.schools.perm.ru

3. http://www.fsu-expert.ru