Організація та проведення дослідження

Вказується етапність проведення дослідження; заклади, організації, де проводилась експериментальна робота. Тут дуже коротко характеризується вибірка (кого ви досліджували, їх вік, у якому навчальному закладі, протягом якого часу проводилося досліджування)

Осмислюючи дослідження на етапі його проектування, потрібно орієнтовно прогнозувати його новизну, теоретичну та практичну значущість.

Новизна дослідження (для магістерської роботи) передбачає зазначення, що:

· зроблено вперше (розроблено й обґрунтовано модель управління педагогічним спілкуванням у навчальному закладі; розроблено та впроваджено авторську технологію підготовки майбутніх управлінців навчальним закладом; розроблено програму діагностики готовності випускників магістратури до управлінської діяльності; розроблено різнорівневу програму вдосконалення підготовки управлінців навчальним закладом у системі підвищення кваліфікації; здійснено історіографічний системний аналіз розвитку системи підготовки управлінців навчальними закладами в ХХ столітті);

· вдосконалено (зміст професійної підготовки майбутніх управлінців навчальних закладів з урахуванням полі культурного компонента;

· подальшого розвитку набуло (положення щодо розвитку вмінь педагогічного спілкування в майбутніх управлінців навчальним закладом; теоретичні засади полі культурного виховання майбутніх управлінців навчальними закладами; форми та методи особистісно орієнтованого процесу навчання майбутніх управлінців навчальним закладом; висвітлення проблематики, змісту, методів наукових досліджень з педагогіки).

Теоретичне значення дослідницької роботи є інтегральною характеристикою впливу проведеного дослідження на педагогічні ідеї та методи, комплексним показником його перспективності, доказовості, концептуальності. Зазначається, що конкретно в теоретичному плані вдалося виявити в результаті проведеного дослідження. Теоретичне значення може полягати в тому, що на його основі можуть бути:

· встановлені нові закономірності;

· виявлені залежності, що існують між якимись факторами;

· визначені зв’язки між певними педагогічними явищами;

· визначені шляхи застосування виявлених закономірностей у конкретній освітній галузі або в педагогіці в цілому.

Практичне значення дослідницької роботи характеризує реальні зрушення в навчанні і вихованні майбутніх управлінців навчальним закладом, покращенні процесу управління закладом освіти, які можуть бути досягнуті через упровадження в педагогічну практику результатів проведеної роботи. Виділяють два можливі шляхи такого впровадження:

· безпосередній, коли отримані результати адресуються школам і педагогам для використання;

· опосередкований, коли результати включаються в педагогічну теорію і як складова цієї теорії впливають на практику.

Апробація результатів дослідження. Такий пункт виокремлюється лише тоді, коли результати магістерського дослідження були застосовані на практиці, чи доповідалися на студентських наукових конференціях.

Структура дослідницької роботи визнається вимогами, які ставляться до магістерських робіт. Вона має складатися зі вступу, двох (трьох) розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків.

Складання попереднього плану роботи, узгодження його з керівником

Вивчення та аналіз зібраних матеріалів, конспектування джерел дає можливість з’ясувати різні аспекти проблеми і скласти план, який розкриватиме зміст дослідницької роботи і послідовність його викладу. Перший варіант плану дослідницької роботи не є кінцевим. У подальшому він може частково змінюватися, окремі розділи можуть бути розширені, конкретизовані, уточнені та доповнені, викладені в новому формулюванні. План стає основою написання тексту дослідницької роботи, оскільки він відображає її основні розділи. Його необхідно обов’язково погодити з науковим керівником. У завершеній дослідницькій роботі план стане її змістом і буде визначати наскільки ґрунтовно студентом опрацьована тема.