VІІ. Пояснення домашнього завдання (1 хв). 1.Опрацювати ст..50-52 в підручнику

1.Опрацювати ст..50-52 в підручнику. Скласти запитання.

2. Виконати завдання до Уроку 26. Сходинки до інформатики. Робочий зошит.

3. Скласти алгоритм «Вовк, коза і капуста»

VІІІ. Релаксація (3 хв).

Рольова гра «Вовк, коза й капуста»

Через річку дідові потрібно переправити козу, капусту та вовка. Як це зробити, якщо в човен можна взяти лише одного і не залишати козу з вовком (він її з’їсть), а капусту з козою (вона з’їсть капусту).

- Хто може бути виконавцями алгоритмів?

ІХ. Підсумок уроку (1 хв).

Урок 27

Тема. Складання простих побутових алгоритмів.

Мета.

Навчальна: закріпити поняття «команда» і «виконавці»; вдосконалювати вміння користуватися алгоритмом; вчити складати і виконувати алгоритми;

Розвиваюча: розвивати логічне i алгоритмічне мислення, пам'ять, уяву; формувати вміння аналізувати i робити висновки.

Виховна: виховувати любов до природи, бережливе ставлення до свого здоров’я.

Обладнання: картки із завданнями, маски тварин, плакат з алгоритмом.

Програмне забезпечення: комп’ютерна програма «Сходинки до інформатики».

Вимоги до учнів: мати уявлення про поняття «команда», «виконавець», «алгоритм»; вміти складати прості побутові алгоритми.

Хід уроку

І. Організація класу (1 хв).

Час до роботи – сідайте мерщій,

Всі перешкоди здолати зумій:

Виконай вправи і відповідь дай,

Багато цікавого запам’ятай.

ІІ. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань (4 хв).

- Вам вже відомі поняття «команда» i «виконавець»". Що вони означають?

- Що називається алгоритмом?

- Хто може бути виконавцем команд алгоритму?

- Перевіримо, чи правильні відповіді ви дали, увага на дошку!

- А зараз ми перевіримо, як ви це зрозуміли на прикладі розв'язання цікавої задачі.

- На минулому уроці ми розглянули задачу «Про вовка козу і капусту».

Пригадаємо умову задачі:

Перевізник повинен перевезти на інший берег річки вовка, козу і капусту. Як він виконає це завдання при умові що вовка не можна лишати разом з козою, а козу не можна лишати разом із капустою?

Дома ви розв'язали і склали алгоритм для розв'язання цієї задачі. Зараз ми перевіримо чи вірно ви склали алгоритм.

Гра «Вовк, коза і капуста».

Для виконання цього алгоритму мені потрібні «вовк», «коза», «перевізник» і «капуста». Якщо перевізник виконує дії не правильно, то вовк з'їдає козу, або коза капусту і учасники вибувають із гри.

(Алгоритм записаний на плакаті)

Алг. Перевезення вовка, кози і капусти

Поч.

1. Перевезти козу.

2. Повернутись.

3. Перевезти вовка.

4. Назад забрати козу.

5.Висадити козу і перевезти капусту.

6. Повернутись.

7. Забрати і перевезти козу.

Кін.

Проведення гри.

- Молодці правильно виконали завдання.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності (2 хв).

Одного разу зустрілися троє друзів. Один був художником, другий - композитором, третій - письменником. Маленька дівчинка, дочка одного з друзів, попросила «зробити» їй ведмежа. Кожен з них зробив це по-своєму. Що у них вийшло? Як виконав цю команду художник? Композитор? Письменник? Чим користувався кожен з них? (Фарбами, звуками, словами).

А як би це зробив це артист? Продемонструйте.

А як ми назвемо в даній ситуації художника, композитора, письменника та артиста? (виконавцями)

ІV. Повідомлення теми і мети уроку. Пояснення вчителя (7 хв).

Ти вже знаєш що таке алгоритм і хто може бути виконавцем алгоритму. А тепер давай навчимося складати і записувати алгоритми.

Описати алгоритм можна різними способами (Робота з зошитом)

Способи запису алгоритмів

Словесним способом.....................................................................................;

Блок-схемою..................................................................................................;

Мова програмування...................................................................................

Отже, описати алгоритм можна різними способами. Наприклад, послідовністю стрілочок або у вигляді маршруту на карті.

- Спробуйте тепер, ви, навести власні приклади.

Давайте розглянемо приклад алгоритму, записаного словесним способом.

Задача. Склади план миття брудної тарілки для Петрика.

Алгоритм можна записати у такому вигляді:

Початок.

1. Взяти брудну тарілку.

2. Відкрити кран гарячої води.

3. Мити тарілку під краном.

4. Закрутити кран.

5. Витерти тарілку рушником.

6. Поставити тарілку в шафу для посуду.

Кінець.

V. Робота із зошитом (8 хв).

1. Розстав команди алгоритму по порядку:

_____________

_____ ГОДУВАТИ КОТИКА

_____ ВЗЯТИ МИСОЧКУ

_____ НАЛИТИ В МИСОЧКУ МОЛОКА

_____ ВЗЯТИ МОЛОКО З ХОЛОДИЛЬНИКА

_______________

Виконати завдання до Уроку 27. Сходинки до інформатики. Робочий зошит.

VІ. Фізкультурна хвилинка (1 хв).

Відчинились двері — рип.

Нахилитись вперед, розвести руки перед собою.

З-за порогу зайчик — стриб!

Стрибати на місці зі складеними руками.

Хто тут є? Що тут є?

Енергійно крутити головою в різні боки.

Хто в будиночку живе?

Підняти руки над головою і скласти їх «дашком».

Із кімнати чутно: Цить!

Поставити руки на пояс, тупнути однією, потім другою ногою

Тут хазяїном — ведмідь!

Тупцювати на місці.

Я на гостя не чекав!

Схрестити руки на грудях і похитати головою.

Швидко зайчик пострибав.

Підстрибнути на місці й сісти за парту.

Молодці, трішки відпочили. А зараз перейдемо до практичної роботи – роботи з комп'ютером.

VІІ. Практична робота з комп’ютером (10 хв).

Повторення правил техніки безпеки.

1. Уважна учениця помітила на уроці, що дівчинка Оксанка взяла з собою на урок улюблені іграшки: ведмедя та ляльку i посадила поруч з монітором. Яке правило з техніки безпеки порушила дівчинка Оксанка?

2. Учень вирішив показати свої знання однокласниці, почав від'єднувати монітор i клавіатуру від поламаного комп'ютера. Чи порушив він правила з техніки безпеки? Якщо так, то які?

3. Швидкий учень вбіг до кабінету інформатики, ввімкнув комп'ютер для себе та сусіда i почав натискати на усі клавіші. Чи порушив він правила з техніки безпеки? Якщо так, то які?

4. Діти на перерві весело гралися біля школи, поливаючи один одного водою. Продзвенів дзвоник, учні прийшли в кабінет інформатики. Чи правильно вчинили учні? Чому?

Завдання 1. Вибрати сходинку «Садівник».

Скласти алгоритм саджання одного деревця, а потім перевірити чи виконає садівник ваш алгоритм.

Завдання 2. Вибрати сходинку «Кенгуру».

Скласти і записати алгоритм такого завдання: зобразити квадрат із сторонами 5 см. 1 крок «кенгуру» = 1см

VІІІ. Релаксація (1 хв).

Швидко покліпати очима, закрити очі, повільно рахувати до 5, розплющити очі. Повторити 5 разів.

Подивитись на вказівний палець витягнутої руки на рахунок 1-4, потім перемістити погляд вдалечінь на рахунок 1-6. Повторити 5 разів.

ІХ. Закріплення вивченого матеріалу (4 хв)

Гра «Алгоритм - не алгоритм».

Я буду зачитувати уривки із знайомих вам книг, а ви повинні згадати, з якої книги уривок і чи є він алгоритмом.

«...Якщо я що-небудь розумію, то дірка - це нора, а нора - це Кролик, а Кролик - це добра компанія, а добра компанія - це така компанія, де мене чим-небудь пригостять і з задоволенням послухають. І все таке інше...».

- 3 якого твору цей уривок? («Вінні-Пух і всі-всі-всі»).

- Чи є він алгоритмом? (Ні. Це не послідовність дій, а ланцюжок міркувань Вінні Пуха, який приводить його до певного висновку).

«Почистити ананас. Нарізати його тонкими кружечками. Покласти в посуд рядами, посипати цукром. Поставити в холодильник на одну годину. Форму посипати цукровою пудрою. Виложити дно форми кружечками ананаса. Поставити форму в холодильник на добу».

- 3 якої книги цей уривок? (З книги рецептів).

- Чи є він алгоритмом? (Так).

- Чи всі речення є командами?