Лекція № 6. Контроль як завершальний етап процесу навчання

Загальноприйнятим є той факт, що учбово-виховний процес не може вважатися завершеним, а педагог - що виконав свої функції, якщо він не визначив ступінь і якість умінь, сформованих у навчаного в ході заняття (або декількох занять). Цьому служить контроль, (від французького controle) - стрічний повторний запис з метою перевірки попереднього.

Разом з розвитком системи освіти, педагогічної науки і практики, мінялася думка про ті або інші функції, методи і форми контролю, але сам етап контролю як необхідний і завер­шающий етап процесу навчання, був присутній практично завжди.

Проблема контролю не нова, але вона залишається важливою і благодат­ной грунтом для дослідників, оскільки до кінця не розроблена як в теоретичному так і в методичному аспектах.

В сучасних умовах, коли провідною задачею є фор­мирование пізнавальної активності і творчого мислення вчаться, професійної компетентності випускників Вузів, особливу актуальність придбали питання багатоаспектного дослідження проблеми контролю, розкриття взаємозв'язку його різних функцій, виявлення механізму їх дій в учбовому процесі, опи­с діяльності викладача по розробці і здійсненню різних способів контролю залежно від початкових конкретних умов, що відповідає вимогам вищої школи, разра­ботать «..науково-обгрунтовану систему перевірки результатів якості освіти та професійної підготовки...» [10] (с.60)

Пояснення суті поняття «контроль» в навчанні, його місця і ролі в учбовому процесі, розуміння значення категорій контролю, оволодіння технологією (алгоритмом) розробки системи контролю в рамках конкретної

спеціальної або загальнотехнічної дисципліни і здійснення її в реальних умовах - ось, на наш погляд, основ­ные уміння по контролю учбової діяльності, які повинні бути сформований у педагогів і студентів инженерно-педагоги­ческих спеціальностей

в ході їх вузівської підготовки. Дані уміння можуть бути вироблений: по-перше, при самостійному вивченні учбової і спеціальної психолго-педагогічної літератури по проблемі контролю; по-друге, в системі навчання інженерно-педагогічної діяльності по

контролю врамках лекційно-практичних занять по учбових предметах.

Огляд учбової педагогічної літератури з питання опреде­ления поняття «контроль» в навчанні дозволяє зробити наступні ВИСНОВКИ:

1. уявлення студента або слухача факультету підвищення кваліфікації про дане поняття залежить від того підручника по педагогіці (точніше за погляд автора даного підручника), яким він користується в даний момент, тобто немає єдиного підходу до визначення «контроль в навчанні»; різночитання в даному понятті, на наш погляд, зв'язано з тим, що автори розглядають тільки певні його етапи або функції процесу контролю; різні погляди на поняття «контроль» можна звести до сле­дующим. Контроль ЦЕ:

• засіб спонуки учня до повсякденної роботи (Гуменюк А.А., Йосіпов Б.П., Болдирєв Н.І., Єрецкий М.І. [21]);

• рушійна сила, направлена на підвищення педагогічної діяльності вчителя (Юраев П.М., Пороцький Е.С. [21]);

• спосіб (або система) отримання і аналізу зворотної ин­формации про хід пізнавальної діяльності вчаться (Борчугова З.Г., Бамий Ю.Ю., Тихонов І.І., Сладкевич Б.Г., Басова Н.В. [3], Сибирская М.П. [83]);

• перевірка, оцінка і облік знань, умінь і навиків вчаться (Троцко А.В., Сорокин Н.А., Онищук В.А., Алексюк А.Н., Лозовая В.І. [58]);

• складова частина (елемент або етап) учбового процесу (Тализіна Н.Ф.[90], Бабанский Ю.К., Биктагиров К.Л. [76], Харламов І.Ф. [95], ОнопрієнкоО.В. [70]);

• замикаюча ланка в управлінні учбовим процесом, ме­ханизм (Якунин В.А. [99], Коваленко Е.Е. [36], Ярмаченко Н.Д., Кальнєй В.А., Шишов С.Е., Лернер И.Я. [55], Дмі-тренко ТА., Архангельский С.Н., Беспалько В.П. [10]);

• слідство усвідомлення що вчаться мети і задач учбового процесу (Євтух Н.Б).;

• облік успішності, умова стимулювання (Шацкий Ст., Пінкевіч)А.П.;

• система перевірки (Петровский А.В., Купрін)М.Я.;

• частина процесу оцінювання знань, умінь і навиків (Амонашвілі Ш.А.).

Не благаючи правильності кожного з висловів, відзначимо, що розгляд даного питання проводиться одноаспектно. «Конт­роль» - поняття багатоаспектне, яке необхідне досліджувати: і як засіб перевірки і оцінювання результатів навчання і як засіб обліку якості знань, умінь, навиків і як системати­ческий, цілеспрямований процес здійснення зворотного зв'язку «учень - педагог», і, як спосіб навчання, оскільки він дозволяє оцінити динаміку формування правильних умінь вносячи при цьому необхідні корективи в учбовий процес.