Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
В основе когнитивной теории лежит развитие интеллектуальной сферы человека. Подобное развитие представляют (А. Валлон) как прерывистую последовательность реорганизаций, включающих подавление или возникновение каких-либо функций в определенные моменты.
Согласно теории Жана Пиаже, на каждой стадии развития формируются новые познавательные навыки, которые определяют пределы того, чему можно научить человека в этот период. В исследованиях было установлено, что способность к логическому мышлению закладывается в младенчестве и совершенствуется от года к году, подчиняясь определенным закономерностям.
Ж.Пиаже выделял следующие стадии когнитивного развития:
Сенсомоторную (от рождения до 2 лет), где у детей формируется способность сохранять в памяти образы предметов окружающего мира;
Предоперациональную (от 2 до 7 лет), в которой дети учатся различать символы и их значения;
На стадии конкретных операций (от 7 до 11 лет) дети учатся мысленно совершать действия, которые раньше они выполняли только руками;
На стадии формальных операций (от 12 до 15 лет) подростки овладевают навыками решения абстрактных математических и логических задач, осмысливать нравственные проблемы, а также рассуждать о будущем.
Одной из важных психолого-педагогических проблем Ж. Пиаже считал нравственное развитие, которое происходит не так, как умственное, и зависит от опыта общения ребенка с окружающими людьми и предметами. В этом общении моральные размышления и умственное развитие оказываются взаимосвязанными. Пиаже обнаружил интересный факт: у детей, как и у взрослых, то, о чем они говорят, часто противоречит тому, что они делают, т. е. между словом и делом наблюдается дистанция огромного размера.
Только реплики детей 3-летнего возраста согласуются с их поведением.
Опираясь на труды Пиаже об интеллектуальном развитии детей, американский психолог Лоуренс Колберг разработал теорию этического развития ребенка, показывающую взаимосвязь морального обоснования и умственного развития. Если быть более точным, то эта теория соотнесения моральных представлений на базе нравственных суждений.
Каждая последующая стадия у Л.Колберга основывается на предыдущей, преобразует ее и включает в себя, а также подготавливает новые подходы и критерии для выработки моральных суждений. Л.Колберг полагал, что итог этического развития достигается в среднем к 25 годам. Но на самом деле нравственные суждения формируются к трем годам, а понимание и осознание их соответствия моральным представлениям к указанному Колбергом возрасту.
Если мы попробуем свести характеристику всех стадий к минимальному объему, то получится следующий ряд утверждений.
Уровень 1. Предконвенциональный (с 4 -10 лет).
Стадия 1. "Я должен сделать то, что обещал, иначе накажут".
Стадия 2. "Раз ты меня обидел, то и я тебя обижу".
Уровень 2. Конвенциональный (с 10 - 13 лет).
Стадия 3. "Я хочу делать то, что приятно другим".
Стадия 4. "Я обязан соблюдать закон".
Уровень 3. Постконвенциональный (с 13 -...лет).
Стадия 5. "Я должен исполнять эти законы, так как их установило общество".
Стадия 6. "Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы они поступали с тобой".
Теория Л. Колберга действительно заслуживает серьезной критики по таким основаниям:
а) стадии не являются однородными и однозначными, не образуют строго неизменной последовательности;
б) Л.Колберг и Ж.Пиаже включают в понятие нравственного развития моральный закон, честность, ответственность, но ведь представления о каждом из них у различных людей могут формироваться по-разному.
Дата публикования: 2015-09-17; Прочитано: 900 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!