Система преподавания во ВХУТЕМАСе как реализация концепций конструктивизма и супрематизма

Во Вхутемасе важное значение имела индивидуальная педагогика, влияние крупной творческой личности. На полиграфическом факультете преподавал В. А. Фаворский (ректор в 1923–26 гг.), который привёл в систему программу Основного отделения, наладил учебный процесс, поддерживал преподавание станкового искусства; на архитектурном – Ладовский, впервые предложивший выполнять архитектурные проекты в макетах и учитывать при создании сооружения психологию восприятия; на металлообрабатывающем Родченко (с 1922 г.) готовил «конструкторов-художников», способных создать «внутреннее оборудование автомобиля и аэроплана»; на деревообрабатывающем Лисицкий (с 1925 г.) создавал мебель для жилища нового типа. Цвет и живопись на текстильном факультете преподавали Н. А. Удальцова, А. А. Лабас, А. В. Куприн. При создании учебных программ Вхутемаса проводились консультации с представителями различных предприятий и отраслей промышленности. Художественная школа была связана с производством. Институт существовал до 1926 г.Концепция и практика супрематизма и конструктивизма исходят из представления об всепригодных(«супрематических»)элементах, о четких красочных формулах и композициях. Как формообразующее правило авангард 1920-х органично подключен в индустриально-урбанистический процесс. Взаимодействие неустрашимой художественной интуиции с высокоцентрализованной наукой и техникой могло отдать в предстоящем непредсказуемые итоги. Художество супрематизма, конструктивизм, уверяет собственным прохладным бесстрашием и идеальной генеалогией, показывающей, как органично, аналогично кристаллу, растёт этот обеззараженный мир, заселенный вечными антропоморфными знаками. Конец авангарда обозначал переход от мифа планетарного строительства к строительству социализма в одной стране и мощь страны. В это время появляются концепции конструктивизма, имеющего бол ее шансов на выживанье в новейших критериях.