Гонка во вред своему сердцу (Фридман и Розенман )

Считается, что существуют личностные черты, которые стабильны в разных ситуациях и периодах времени. Они то и определяют личностную уникальность. Одной из таких личностных черт, а вернее даже моделей поведения, приводящих к сердечно-сосудистым заболеваниям, является тот феномен, который был обнаружен и описан Фридманом и Розерманом.

Обивка мебели в приемной (а они лечили в основном больных сердечно-сосудистыми заболеваниями), навела их на мысль, что многие их пациенты ведут себя иначе, чем большинство других людей.

Тип А

Постоянно интенсивно стремится к достижению поставленных целей

Готовы соревноваться в любых условиях и ситуациях

Постоянно желают быть признанным и успешным

Постоянно участвуют в мероприятиях, в которых существует временной лимит.

Привычны «делать рывок», чтобы закончить какое-то дело

Обладают исключительной готовностью (умственной и физической) – действовать.

В основном это мужчины, на руководящих должностях. Изучали их свертываемость крови, холестерин. Они значительно чаще страдают коронарной недостаточностью (болезнь кровотока). Они работают в среднем на 6 часов в неделю больше. Потребляя в целом несколько меньше калорий и меньше жира – больше потребляют алкоголя и сигарет.

Это исследование сыграло важную роль в возникновении психологии здоровья как отрасли психологии.

19.Что ожидаете, то и получите (Розенталь) – феномен самоисполняющегося пророчества.

Если мы ожидаем от какого-то действия определенного результата, то наши ожидания имеют тенденцию к осуществлению.

Феномен коня «Умного Ганса». Розенталь продемонстрировал эффект ожидания экспериментатора. Студенты были приглашены на роль экспериментаторов с крысами, которые должны были обучаться искать выход из лабиринтов. Одной группе студентов, говорили, что они работают с недавно выведенной, новой породой высокоинтеллектуальных крыс. Другой- что они работают с «глупыми» крысами. На самом деле все крысы были одинаковыми, случайными. Студенты первой группы обучили кры значительно быстрее, чем студенты второй группы. Влияние. которое они оказывали на животных было неумышленным и невольным.

Аналогичное исследование было проведено на учителях и учениках в школе. У учителей формировали представление о интеллектуальных способностях учеников (сообщали им показатель интеллектуального теста ученика - этот показатель не соответствовал реальным результатам тестирования) В конце учебного года сравнивали интеллектуальные достижения «способных»и «неспособных» учеников. Оказалось:

Дети, от которых учителя ожидали более высокого интеллектуального роста, в среднем показали значительно большее повышение, чем те дети, в отношении которых таких ожиданий не было. Это касалось только детей 1-2 классов, но не сказалось на старших детях.

Младшие дети более зависимы от мнения взрослых. Старших детей учителя знали из личного опыта.

[1] Некоторые авторы относят к фундаментальным эмоциям тскже интерес