Учебно-исследовательские и творческие задания

1.1.Прочитайте высказывания о педагогической науке. Подготовьтесь к их обсуждению в контексте темы семинара: выберите три наиболее понравившиеся высказывания и аргументируйте свой выбор.

Увлекающийся практикой без науки – словно кормчий, ступающий на корабль без руля или компаса; он никогда не уверен, куда плывет. Всегда практика должна быть воздвигнута на хорошей теории […] (Леонардо да Винчи).

С наибольшими и наиважнейшими трудностями человеческое познание встречается именно в том разделе науки, который толкует о воспитании и обучении (М. Монтень).

[…] наука совершенствует природу, но сама совершенствуется опытом; […] ученость сама по себе дает указания чересчур общие, если их не уточнить опытом (Ф. Бэкон).

Педагогическое искусство основывается на теории […] Кто думает, что теория вредит практике, тот крайне заблуждается. Чем полнее и правильнее теория, тем должно быть совершеннее искусство (А.Г. Ободовский).

Нет науки, которой польза была бы очевиднее той, какую может доставить педагогика. Ее благотворное влияние на всю жизнь человеческую признано всеми мыслящими людьми (П.Г. Редкин).

Педагогика как наука необычайно сложна. Не исключено, что в природе вообще не существует более сложной науки в головоломных сплетениях взаимосвязей сотен тысяч ее компонентов. Мера ответственности ее – человек!» (В.Ф. Шаталов).

1.2. Подготовьте информационный проект по теме « Логико-исторический анализ развития высшего образования» (возможна работа в паре или малой группе 3–4 чел.).

Примерный план:

1. Социокультурные предпосылки и социально-экономические условия выделения высшей

ступени образования. Философские школы периода античности как прообраз вузов.

1. Средневековые университеты Европы: принципы и функции развития, организационная структура и содержание образования.
2. Развитие высшего образования в Беларуси. Виленская академия (1579), Гродненская медицинская академия (1775-1781), Полоцкая иезуитская академия (1812-1820), Горы-Горецкий земледельческий институт (1848-1863).
3. Развитие высшего образования в Новое и Новейшее время. Функции университета конца XVIII - нач. XIX вв. в логике классической «идеи университета» (В. Гумбольдт, И. Кант, Ф.В. Шеллинг и др.).
4. Социально-экономическая обусловленность развития университетского образования в первой половине XX в. и расширение миссии и функций классических университетов

(Д. Ньюмен, М. Вебер, К. Ясперс, X. Ортега-и-Гассет и др.).

6. Вклад выдающихся представителей российской науки второй половины XIX – нач. XX вв. в развитие высшего образования (В.И. Вернадский, В.О. Ключевский, Д.И. Менделеев, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, С.М. Соловьев и др.).

7. Роль В.И. Пичеты в становлении и развитии высшего образования в Беларуси.

Примечание: В случае выполнения задания 1.2 остальные задания могут не выполняться.