Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Учащиеся должны знать:
Доступные определения терминов «слово», «словосочетание», «предложение».
Доступное определение термина «текст», его основные особенности.
Названия и последовательность времен года, характеристику основных сезонных изменений в природе, названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев.
Профессии работников школы, людей, работающих на транспорте и в сфере торговли, занятых в сельском хозяйстве.
Названия и краткую характеристику 3-4 видов деревьев, кустарников, цветковых растений, комнатных растений.
Названия и краткую характеристику игрушек, учебных принадлежностей, предметов оборудования школы, елочных украшений (по 4-5).
Отличительную характеристику 3-4 домашних животных и птиц, а также обитателей живого уголка, их образ жизни, основы ухода.
Отличительную характеристику 3-4 диких животных и птиц, их образ жизни, места обитания.
Сходство и различиедиких и домашних, зимующих и перелетных птиц.
Названия и характеристику основных видов транспорта (по 4-5), сезонных игр и развлечений, видов спорта (по 3-4).
Обобщающие понятия: овощи, фрукты, ягоды, домашние животные, дикие животные, домашние птицы, дикие птицы, насекомые, рыбы, сезонная одежда и обувь их характеристики.
Имя, отчество, фамилию свои и родителей, свой возраст, день рождения, домашний адрес, номер телефона.
Название родного города (села), государства, столицы, символики государства, 3-4 рек, озер, крупных городов, на территории России, некоторых важных исторических событий в жизни страны и родного города (села).
Правила поведения в классе и в школе, в гостях и дома, за столом.
Режим дня школы (школы-интерната).
Названия и назначение предметов санитарно-гигиенического ухода, правила личной гигиены.
Принципы ухода за комнатными растениями и животными живого уголка.
Название и назначение основных предметов бытовой техники, возможности ее использования.
Основы безопасного поведения в школе, в транспорте, на улице, в домашних условиях, при использовании электрических приборов и газового оборудования, при половодье, таянии льда на реке, ледоходе, оттепели и таянии сосулек, на водоеме, в лесу.
Основы охраны окружающей среды.
Учащиеся должны уметь:
Выделять и называть части отдельных предметов.
Распределять названия предметов по группам.
Разграничивать видовые и родовые понятия.
Пользоваться правильной грамматической формой слова в зависимости от ее значения в составе предложения.
Составлять предложения по моделям.
Выделять предмет, признак предмета и действие в предложении.
Различать вопросы кто? и что? как вопросы о предмете одушевленном или неодушевленном; вопросы что делает? и что делал? как вопросы о действии, осуществляемом в настоящем или прошедшем времени.
Образовывать формы множественного числа существительных (с окончаниями -ы (и), -а (я))и глаголов настоящего и прошедшего времени.
Выделять грамматические признаки рода существительных в словосочетаниях с числительным и местоимением.
Составлять и употреблять в речи предложения (3-5-членных) со словосочетаниями, обозначающими переходность действия на предмет (моет чашку, пол).
Различать окончания формы винительного падежа в зависимости от рода существительных и обозначения одушевленности и неодушевленности (видит мальчика, девочку, стол, парту).
Различать окончания творительного падежа в зависимости от рода существительного.
Выделять из предложений слова, обозначающие признаки предметов.
Распространять словосочетания и предложения словами, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?
Согласовывать прилагательное с существительным в именительном, винительном и творительном падежах единственного и множительного числа.
Формулировать вопросы.
Слушать рассказ (читаемый текст).
Воспроизводить содержание текста, сказки по иллюстрации.
Рисовать с помощью учителя словесную картинку с использованием нескольких предложенных слов, объединенных ситуацией.
Самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным на картине.
Пересказывать знакомую сказку или рассказ без пропусков, повторения и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составлять по картинке или серии картинок определенное количество предложений (4-6), объединенных общей темой, или небольшой рассказ с соблюдением логики развития сюжета.
Описывать предметы по цвету, размеру, назначению, месторасположению.
Устно высказываться (с помощью учителя) о простых случаях из собственной жизни или по аналогии с прочитанным; о событиях в школе, дома; о сведениях, полученных из календаря погоды, на экскурсии; по сюжету, предложенному учителем.
Объяснять загадки, заучивать наизусть стихотворения, потешки, песенки, считалочки.
Объяснять дорогу, маршрут (как пройти в определенное место в школе, в городе (селе)).
Учащиеся должны понимать и употреблять в речи:
Слова-названия предметов и действий, с которыми они постоянно сталкиваются в быту, учебе, при знакомстве с окружающим миром и социальными явлениями.
Существительные с суффиксами:
· «- ик», «-ек», «-к», «-чек», «очк», «-ечк», «-ищ», обозначающими уменьшительность-ласкательность, преувеличение;
· «- онок», «-енок», в названиях детенышей животных;
· «- ист», «-щик», «-чик», «-циц (а)», «-тель», «-аръ», обозначающих лиц по роду их деятельности.
Слова,
· обозначающие признаки предметов по цвету, форме, величине, вкусу, весу, температурным свойствам, качеству, а также противоположных им по значению (твердый — мягкий);
· определяющие время действия (утром, вечером, сегодня);
· обозначающие признаки действия (быстро, весело, хорошо);
· выражающие поручения, приказания.
Многозначные слова в разных контекстных значениях.
Словосочетания глагола с существительным в винительном падеже с предлогами В, НА, ПОД (поставил на стол, в стол; положил в книгу, на книгу, под книгу); в предложном падеже с предлогами В, НА (лежит в ящике, на ящике); в творительном падеже с предлогами ПОД, НАД, ЗА (спрятался под кустом, за кустом); в родительном падеже с предлогами ИЗ, С, ОТ, ОКОЛО в значении места, откуда совершается действие (вышел из дома; сошел с поезда; отъехал от магазина; стоит возле киоска); в дательном падеже с предлогом К в значении места или лица, к которому направлено действие (подошел к товарищу); в творительном падеже с предлогом С в значении совместности или сопровождения (идет с мамой); в дательном падеже в значенииадресата (к дому).
Словосочетания с существительными в родительном падеже с предлогом У и без предлога в значении принадлежности предмета или его отрицания (у козы; нет козы). Побудительные предложения, повествовательные нераспространенные и распространенные, состоящие из 3-5 членов предложений.
Простые предложения с существительными и глаголами в единственном и множественном числе.
Пространственные отношения в значении направления и места действия.
Предложения с сочетаниями, обозначающими временные отношения (глаголы в настоящем и прошедшем времени), с использованием местоимений 1-го и 2-го лица с глаголами, числительного с существительным.
Предложения с сочетаниями, обозначающими количественные отношения и признаки предмета по счету.
Вопросы (полный и краткий), ответ на них.
Предложения, выражающие приветствие, благодарность, извинение, просьбу.
Классы
Автор: Е.Л. Черкасова
Дата публикования: 2015-07-22; Прочитано: 257 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!