К чему стремиться?

Проблема носит настолько глобальный характер, что требует для её решения скоординированных действий всех отраслей управления государства и общества.

Выход из создавшегося положения – в перестройке системы образования в соответствии с законами развития ребёнка, а, в конечном счёте, в переводе её на здоровьеразвивающую основу, в скоординированном решении вопросов школьного образования и здравоохранения, в последовательном внедрении в образовательный процесс современных здоровьеразвивающих технологий, прошедших санитарно-эпидемиологическую экспертизу и утвержденных Роспотребнадзором.

На наш взгляд, российская «новая школа»:

1. Может быть создана только на научно обоснованной концептуальной основе организации образовательного процесса, учитывающей законы развития человека. С этого следует начинать, т.к. такой базы у современной системы образования, за исключением отдельных образовательных учреждений, нет.

2. Иметь социальный заказ со стороны общества и власти на формирование гармонично развитого подрастающего поколения. Механизма такого заказа нет.

3. Иметь независимый контроль результатов труда каждого образовательного учреждения, системы образования региона (муниципального образования)через мониторинг развития учащихся, через реализацию неработающей вот уже 11 лет ст. 28 ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», требующей сертификации Роспотребнадзором всего, что имеется в образовательной учреждении, в т.ч. программ, режимов обучения и методик.

4. Должна иметь педагогические кадры, знающие не только законы преподаваемых дисциплин, но, в первую очередь, законы развития ребёнка. Об этом почти полтора века назад просто кричал К.Д. Ушинский. Это проблема не решена. Никто не закажет дом архитектору и инженеру, не знающих сопромата. А вот допускать к детям человека имеющего педагогический диплом, но не ведающего «материал», с которым работает, - это норма. Кроме того, в российском образовании за последние 50 лет происходило вымывание педагогов-мужчин. Сегодня доля мужчин в учительском корпусе страны составляет всего лишь 10%, что, в конечном итоге, крайне негативно сказывается на формировании подрастающих поколений России.

Это говорит о серьёзнейшем системном сбое работы сферы образования, требующем принятия решений для выправления такой огромной диспропорции на государственном уровне.

5. Содержание образования в основе должно вызывать интерес и поддерживать этот интерес весь период обучения. Когда интересно, тогда не утомительно.

Естественнонаучной базой организации образовательного процесса в «новой школе» является научная школа теории сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения, которая начала формироваться в 70-х гг. красноярским исследовательским коллективом Сибирского Отделения АМН СССР под руководством д.м.н. В.Ф. Базарного. Это позволило создать программу реорганизации сложившихся учебно-воспитательных систем. Наряду с организационными вопросами, программа включает природосообразные технологии и технические средства, которые имеют положительные заключения ведущих научных центров РАН и РАМН, в 1989 году утверждены Минздравом России. Данные технологии и технические средства единственные в стране имеют санитарно-эпидемиологическое заключение Роспотребнодзора (от 2001 года № 77. 99.95.3.Т.000674.07.01), как того требует Федеральный Закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения».

Суть этих технологий – в строительстве учебного процесса на основе телесной вертикали и телесно-моторной активности, в режиме дальнего зрения и «зрительных горизонтов», на основе ситуационно-образного моделирования, на основе единства слова, образа и действия, конструктивного и художественного рукотворчества, формирования учебно-воспитательной среды, отвечающей законам природосообразности, национально-культурным традициям и т.д. Эти технологии, прошедшие медико-гигиеническую экспертизу, не просто укрепляют и развивают здоровье детей, но и способствуют подлинному развитию творческих способностей, в т.ч. более глубокому и прочному усвоению знаний, умений и навыков в более короткие сроки, снимая при этом проблему переутомления школьников. Они просты, доступны, дешевы, и их внедрение не требует больших финансовых затрат. Более того, одним из важных результатов перехода системы образования на эти технологии была бы большая экономическая выгода не только в отдаленной, но и в ближайшей перспективе: первые существенные результаты скажутся уже через 1-2 года.

Опыт более 3000 школ и детских садов России, использующих отдельные здоровьеразвивающие педагогические технологии В.Ф. Базарного (например, парты-конторки, раздельно-параллельное обучение мальчиков и девочек и других, всего запатентовано 44 образца и технологии), показывает принципиальное улучшения развития подрастающего поколения страны.