Differentiated classroom test 2

1. Name the main sources of differentiation in a language classroom/

2. Explain: What is ‘readiness’? ’Stations’?

3. Translate: зона ближайшего развития, пары сменного состава

4. Answer: How one is to plan tired activities?

FOLLOW-UP TASKS FOR THE RUSSIAN PART:

1. Объясните разницу между внутренней и внешней дифференциацией.

2. Назовите виды дифференциации, выделяемые в дидактике.

3. Ваше отношение к дифференциации по неспособностям и классам коррекции; Согласны ли вы с представленной в лекции оценкой данного явления? Почему?

4. Что означает группа A, B, C в нашей стране и за рубежом?

5. Дайте интерпретацию постулата «оценивать усилия…».

6. Что понимается под разноуровневым обучением? Можно ли считать «дифференцированное обучение» и «разноуровневое обучение» близкими синонимами?

7. Дайте характеристику условий организации разноуровневого обучения; что понимается под «работой на договорных началах»?

8. Перечислите инвариантные характеристики хода учебного занятия по технологии разноуровневого обучения.

9. Назовите трудности, с которыми сталкивается школа при введении дифференцированного обучения; какая из них кажется Вам наиболее значительной?

10. Сравните российский и зарубежный подход к дифференцированному обучению. В чем их сходство? В чем различие?

11. Найдите и представьте описание опыта внедрения дифференцированного / разноуровневого обучения на официальных сайтах школ, гимназий. Проанализируйте: а) насколько совпадает интерпретация школами ключевых положений по сравнению с вышесказанным; б) Какие приемы, формы работы можно считать традиционными? Инновационными? В) есть ли статистика по результатам обучения? Какова она; г) Есть ли рабочие планы по уровням; насколько требования для группы А соответствуют базовым?

12. Разработайте уровневые упражнения на основании данных в учебнике для обучения говорению, слушанию, чтению и письму, используя различные аспекты дифференциации (для портфеля специализации).