Формы научного познания

Обратимся к научному познанию и к научному исследованию как к процессу. Он включает в себя два основных уровня – эмпирический и тео­ретический.

Эмпирический уровень – исследуемый объект отражается со стороны внешних связей, доступных живому созерцанию и выражающих внутренние отношения. Опытное исследование непосредственно направлено на объект.

Признаки эмпирического познания: сбор фактов, их первичное обоб­щение, описание наблюдаемых данных, их систематизация и классификация – основные приемы и средства – сравнение, измерение, наблюдение, экспе­римент, анализ, индукция. При этом опыт не бывает слепым, он планируется и конструируется теорией.

Теоретический уровень – опирается на силу абстрактного мышления, проникает в сущность явлений путем рациональной обработки данных опыта. Признаки теоретического познания: создание теоретической модели, общей картины и ее углубленный анализ. При этом широко используются такие познавательные приемы как абстрагирование, идеализация, синтез, де­дукция, внутринаучная рефлексия.

Оба уровня познания взаимосвязаны, граница между ними условна и подвижна. И недопустима абсолютизация одного из уровней в ущерб дру­гому.

Рассматривая теоретическое познание, определим его структурные компоненты, определяющие динамику научного знания. К ним относятся: научный факт, проблема, гипотеза, теория.

Научный факт – факт, описанный в научных терминах и поддаю­щийся проверке.

Проблема – форма знания, рожденная из потребности объяснить факт. Это своего рода знание о незнании, вопрос требующий ответа. Правильно поставить проблему – значит поставить вопросы и определить средства их решения.

Гипотеза – форма знания, содержащая предположение, сформулиро­ванное на основе на ряде факторов, истинное значение которого не опреде­лено и нуждается в доказательстве. Проверенная и доказанная гипотеза пе­реходит в разряд достоверных истин и становится научной истиной.

Теория – высшая форма научного познания, дающая целостное ото­бражение закономерных и существенных связей определенной области дей­ствительности (механика Ньютона, эволюционная теория Дарвина, теория относительности Энштейна).

3. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ.

Метод – это система правил и приемов научной деятельности, разра­ботанных человеком на основе закономерностей изучаемого объекта.

Методика – это система операций, предписаний с указанием процедур их применения в методах.

Техника исследования – организованные приемы для эффективного использования метода.

Философская методология является больше мировоззренческой осно­вой исследования. В зависимости от философской ориентации исследователь использует:

- диалектический метод - опирающийся на всесторонний подход к объекту, на анализ его противоречий, целостной структуры;

- метафизический метод, отдающий предпочтение анализу отдельных сторон объекта, рассмотрению его в статике, сквозь призму, формальных, количественных методов.

Некоторые философы и ученые считают, что продуктивный методоло­гический диалог между философией и наукой невозможен. Философия не может претендовать на руководство к поиску истины, тем более на саму ис­тину. Удел философии – мир смыслов, субъективное видение мира в преде­лах ограниченного личного опыта философа. Но это явно неверное воспри­ятие философии. Именно в рамках философии создавалось учение об истине, формировалось понятие диалектического метода – самого мощного метода познания, вбирающего в себя богатство как теоретического, так и эмпириче­ского познания. Диалектика учит нас брать объект во всех связях и опосре­дованиях, системно, комплексно, всесторонне, создавая целостную картину «жизни» объекта.

Научная методология выражает и общий ход, и общий сценарий иссле­довательской деятельности.

Любое исследование проходит ряд этапов:

1) изучение, осмысление проблемной ситуации;

2) формулировка проблемы;

3) выдвижение гипотезы или несколько гипотез;

4) осуществление проверки, обоснования гипотезы;

5) превращение гипотезы в теорию;

6) обнаружение новых фактов, не укладывающихся в теорию, возникно­вение новых проблемных ситуаций.

Научное исследование кончается проблемной ситуацией.

Проблемная ситуация – это реально существующее в науке познава­тельное противоречие, способы (методы) разрешения которого в данный момент еще не известны (не ясны).

Во всем многообразии методов научного познания можно выделить:

1) методы эмпирического познания (наблюдение, эксперимент, опи­сание, измерение);

2) методы теоретического познания (метод абстрагирования, метод идеализации, гипотетико-дедуктивный метод, метод теоретизации);

3) общенаучные методы (метод анализа и синтеза, индукции и дедук­ции, метод формализации, метод моделирования и др.).

К методам эмпирического познания в первую очередь относят:

Метод наблюдения – это преднамеренное, систематическое и целена­правленное восприятие объекта с целью получения информации о нем.

Метод эксперимента – это чувственно-предметная деятельность в науке, активное вмешательство в объект с целью получения новой информа­ции о нем, «воспроизведения» свойств объекта в заданных, контролируемых условиях.

Разберемся в некоторых теоретических методах познания, особенно­стях их применения в науках.

Метод абстрагирования представляет собой мысленное выделение существенных свойств и связей объекта и отвлечение от других его свойств и связей, формирование понятия об объекте.

Метод идеализации представляет собой прием замещения реального объекта идеализированной схемой.

Метод теоретизации – это концептуальное (в теории) моделирование изучаемого объекта или реальности.

Метод восхождения от абстрактному к конкретному. Это – метод познания объекта, состоящий в переходе от абстрактного (одностороннего) знания о нем ко все более полному конкретному воспроизведению его в тео­ретическом мышлении – системе научных определений и понятий, т.е. он характеризует всеобщий закон человеческого познания.

К общенаучным методам познания относятся:

Анализ – мысленное расчленение объекта на составные части и эле­менты с последующим изучением их;

Синтез – мысленное, теоретическое соединение частей и элементов объекта в единое целое. Без анализа нет синтеза.

Индукция – метод движения мысли от фактов и отдельных явлений к об­щему заключению о них, к гипотезе или закону. Многие законы науки от­крыты именно индуктивным путем.

Дедукция – метод движения мысли, цепь умозаключений от общего к ча­стному, от принципов (общих утверждений), гипотез к конкретным фак­там, точнее, к умозаключениям о частных явлениях.

Метод моделирования – исследование какого-либо явления, процесса или объекта путем построения и изучения их аналогов-заместителей (моделей).

Метод формализации – представление или изучение какой-либо содер­жательной области знаний (научной теории, процедур поиска знаний и т. д.) в виде формальной, знаковой схемы или системы.

Подытоживая отметим, что методология равно относится к теоретиче­ской, эмпирической и практической деятельности ученого. Методология – система, принципов, методов и способов организации, построения теорети­ческого и эмпирического знания, а также учение об этой системе. Методоло­гия учит, как надо мыслить, действовать, чтобы получить истинный или эф­фективный результат.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Алексеев П.В. Философия: Учебник / П.В. Алексеев, А.В. Панин. – М.: Проспект, 1997.

2. Алексеев П.В. Социальная философия: Учебное пособие. – М.: ООО «ТК Велби», 2003.

3. Губин В.Д. Философия: актуальные проблемы: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Философия» / В.Д. Губин. – М.: РГТУ: Омега-Л, 2005.

4. Зеленов Л.А., Владимиров А.А. Основы философии: Учеб. пособие для пед. училищ. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000.

5. Зеленов Л.А. Система философии: Монография. – Н. Новгород, 1991.

6. Зеленов Л.А. Введение в общую методологию: Монография. – Н. Нов­город, 2002.

7. Основы современной философии: Учебник для высших учебных заве­дений / Отв. ред. М.Н. Расенко [и др.] – СПб.: «Лань», 2001.

8. Петров В.П. Философия: Учебное пособие для студентов. – Н. Новго­род: изд. Гладкова О.В., НФ МГЭИ, 2003.

9. Рычков А.К. Философия: Учебник / А.К. Рычков, В.П. Яшин. – М.: Владос, 2004.

10. Спиркин А.Г. Философия. Учебник / А.Г. Спиркин. – М.: Гарда­рики, 2004.

11. Философия: 100 экзаменационных вопросов (экспресс–справочник для студентов вузов) / Отв. ред. В.П. Кохановский [и др.] – Ростов н/Д.: «МарТ», 2002.

12. Философия: Учебник для вузов / Под общ. ред. В.В. Миронова – М.: Норма, 2005.

13. Философия: Учебник / Под ред. В.Н. Лавриненко [и др.] – М.: Юристъ, 2005.

14. Философия: Учебник / Отв. ред. В.П. Кохановский. – Ростов н/Д: Фе­никс, 2001.

15. Философия в вопросах и ответах: Учебное пособие / Под ред. Е.Е. Не­смеянова. – М.: Гардарики, 2000.

16. Философия: Учебник / Под ред. В.П. Горюнова [и др.] – М.: Гарда­рики, 2005. – 442 с. – ISBN 5-8297-0181 (в пер.).

17. Шаитванов В.Ф. Основы философии: Учеб. пособие для вузов. – М.: ФАИР-Пресс, 2000.