Деятельность учителя

1. Подготовка учителя к уроку:

1.1. Наличие программы:

а) базовая;

б) базовая, откорректированная;

в) программа углубленного изучения предмета;

г) авторская программа.

1.2. Наличие тематического планирования.

1.3. Наличие конспекта урока.

1.4. Подготовка средств обучения:

а) условная, изобразительная, предметная наглядность;

б) раздаточный материал;

в) ТСО.

2. Своевременное начало урока.

3. Постановка целей урока, их реализация.

4. Тип урока:

а) комбинированный;

б) урок объяснения нового материала;

в) урок закрепления и проверки знаний, умений;

г) урок-игра;

д) урок лабораторного типа;

е) урок-семинар;

ж) урок-конференция;

з) урок-диспут;

и) иной тип урока.

5. Проверка домашнего задания:

а) устный индивидуальный опрос у доски;

б) фронтальный опрос;

в) комбинированный опрос;

г) письменный опрос;

д) проверка письменного домашнего задания;

е) рецензирование учащимися ответов одноклассников;

ж) анализ ответов учащихся учителем;

з) обоснование оценки;

и) индивидуальные рекомендации ученикам по развитию умений учиться в зависимости от результатов проверки до­машнего задания.

6. Мотивировка изучения нового материала:

а) наличие занимательной завязки урока;

б) обоснование значимости усвоения данного материала для последующего обучения;

в) прогноз использования материала в индивидуальных, строго оцениваемых заданиях для школьников;

г) отсутствие мотивировки.

7. Содержание урока:

а) соответствует базовому объему знаний по предмету;

б) ниже базового уровня знаний;

в) превышает базовый уровень знаний по предмету;

г) правильное изложение материала;

д) соответствует современному уровню научных знаний;

е) в объяснении материала допущены ошибки;

ж) отобранный материал занимателен, интересен;

з) содержится информация о рациональных приемах раз­вития учебных умений;

и) учитель формулирует (эмоционально выражает) свое отношение, мнение по излагаемому вопросу;

к) содержание урока соответствует уровню возможностей учащихся;

л) содержание урока ниже уровня познавательно-оценоч­ных запросов учащихся;

м) содержание урока превышает уровень познавательных возможностей школьников.

8. Характер изложения материала:

а) репродуктивный (воспроизведение фактов, выводов);

б) проблемный (рассуждение);

в) логичный, последовательный;

г) наличие четких выводов, обобщений.

9. Характер вопросов и заданий учащимся:

а) репродуктивный, на воспроизведение информации (ре­шение задач по образцу);

б) частично-поисковый (решение задач с частичным из­менением известного учащимся алгоритма их выполнения);

в) проблемный (требует от учащихся собственного, само­стоятельного решения);

г) требует применения комплекса учебных умений;

д) требует от учащихся применения какого-либо одного умения;

е) требует базовых знаний;

ж) требует повышенного уровня знаний.

10. Использование наглядности:

— изобразительной (учебные картины, иллюстрации, макеты и т. д.);

— условно-графической (карты, схемы, диаграммы, гра­фики и пр.);

— предметной.

11. Использование доски:

а) тема урока;

б) план урока;

в) опорный конспект;

г) задания;

д) рисунки;

е) прочие записи.

12. Приемы устного изложения:

а) объяснение;

б) характеристика;

в) сюжетный рассказ;

г) описание;

д) школьная лекция.

13. Речь учителя:

а) соответствует литературным нормам;

б) используется терминология науки (предмета);

в) доступна учащимся;

г) яркая, эмоциональная.

14. Работа с текстом:

а) работа с учебником;

б) работа с художественной литературой:

в) работа с документами;

г) работа с дополнительной литературой.

15. Управление познавательной деятельностью учащихся:

а) постановка учителем познавательных заданий;

б) формулировка заданий самими школьниками;

в) выделение опорной, ключевой информации учителем;

г) выделение опорных знаний учащимися;

д) сообщение плана урока, объяснение последовательно­сти выполнения задания;

е) планирование учащимися собственной деятельности на уроке (совместно с учителем, без помощи учителя);

ж) поурочное закрепление материала.

16. Письменная фиксация информации:

а) понятий, обобщений;

б) материала, отсутствующего в учебнике;

в) составление плана изложения нового материала;

г) ведение конспекта урока.

17. Владение методикой обучения учащихся данной воз­растной группы:

а) формы и методы обучения соответствуют возможнос­тям класса;

б) формы и методы урока превышают возможности школь­ников;

в) формы и методы ниже уровня познавательных возможностей учащихся.

18. Дифференцированный подход:

а) работа со всем классом;

б) индивидуальная работа с учащимися;

в) работа но группам;

г) урок ведется с опорой на отлично успевающих уча­щихся;

д) урок ведется с опорой на среднего ученика;

е) учитель работает со слабо успевающими школьника­ми.

19. Установление преемственных связей:

а) межпредметные связи;

б) межкурсовые связи;

в) внутрикурсовые связи.

20. Домашнее задание:

а) общее;

б) индивидуальное;

в) групповое;

г) в объеме базовой программы;

д) в объеме гимназической программы;

е) дополнительные задания для желающих;

ж) разъяснение путей выполнения домашнего задания;

з) задание допустимо по объему;

и) задание ведет к перегрузке учеников.

21. Атмосфера на уроке, стиль общения с учениками:

а) авторитарный стиль общения;

б) либеральный стиль общения;

в) демократический стиль общения;

г) рабочая атмосфера;

д) атмосфера творчества;

е) напряженная атмосфера.

22. Темп урока:

а) высокий, но допустимый;

б) чрезмерно высокий;

в) средний;

г) замедленный.

23. Результат урока:

а) урок носил обучающий характер, материал урока усвоен;

б) урок отчасти носил обучающий характер, материал урока усвоен частично:

в) урок не носил обучающего характера, материал урока не усвоен.

24. Уровень профессионального мастерства учителя:

а) высокий (соответствует гимназическому уровню);

б) средний;

в) низкий.

25. Рекомендации учителю по дальнейшей работе:

а) повысить общее самообразование;

б) совершенствовать знания по предмету;

в) совершенствовать формы и методы обучения.