Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося

Фамилия имя отчество________________________________________________

Число, месяц, год рождения____________________________________________

Школа ____________________ класс ___________________________________

Принадлежность к какой-либо общественной организации___________________

___________________________________________________________________

Уровень физического развития и состояния здоровья_______________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Анализ условий жизни в семье: состав семьи (полная, неполная); количество детей в семье; возрастная характеристика семьи; образование, профессия и род деятельности родителей; экономическое положение семьи; жилищные условия семьи; взаимоотношения в семье и их влияние на ребенка; отношение семьи к ребенку и его учебным занятиям; отношение членов семьи к школе, учителям; режим дня, обязанности школьника в семье; кто из членов семьи и в какой мере влияет на личность ребенка.

Характеристика учебной деятельности ученика: основные мотивы учебной деятельности (знания, сам процесс получения знаний, отметка и т.д.). Доминирующая мотивация учебной деятельности: «достижение успеха» или «избегание неудачи». Отношение к учебе, пропускает ли уроки без уважительных причин, добросовестно ли готовится к занятиям, проявляет ли старательность и организованность в учебной деятельности. Что интересует в процессе обучения. Динамика успеваемости по учебным предметам. Причины неуспеваемости, если таковая имеет место. К каким учебным предметам проявляет интерес.

Особенности восприятия, внимания, памяти, мышления, речи. Характеристика познавательной деятельности ученика. Какой вид внимания преобладает на уроках. Умеет ли сосредотачиваться на уроке, распределять и переключать внимание. Насколько устойчиво внимание. Преобладающий вид внимания (непроизвольное, произвольное, постпроизвольное). Как заучивает материал. Владеет ли приемами рационального запоминания, легко ли воспроизводит материал. Умеет ли анализировать, сравнить, выделять существенное, делать самостоятельные выводы, быстро находить пути решения задач. Проявляет ли самостоятельность, логичность, гибкость ума, критичность. Преобладает абстрактно-логическое или наглядно-образное мышление. Какой темп усвоения знаний (быстрый, средний, замедленный). Как развито воображение, речь. Умеет ли выражать мысли в устной и письменной форме. Велик ли словарный запас. Понятность, логичность, содержательность, выразительность и культура речи. Умеет ли самостоятельно работать с учебниками, словарями, находить дополнительную литературу, составлять план, конспект и т.п.

Эмоциональное состояние, преобладающее на уроках (приподнятое, ровное, подавленное) и дисциплина. Проявляется ли скованность, боязнь, дрожание голоса от волнения, забывание заученного материала, ухудшение результатов деятельности. Если да, то когда. Как контролирует свое состояние.

Уровень развития общих способностей: уровень обученности (академическая успеваемость) и обучаемости. Обладает ли специальными способностями (музыкальными, поэтическими, спортивными и т.д.).

Психомоторика: уровень владения двигательными навыками, быстрота овладения техникой движения, запоминание движений, уровень развития физических качеств, координация движений.

Характеристика социальной активности ученика. Нравится ли ученику заниматься общественной деятельностью. Какие общественные поручения выполняет: постоянные, эпизодические или уклоняется от общественной работы. Если не занимается общественной работой, то почему. Если имеет общественные поручения, то как к ним относится (творчески, ответственно или формально). Каковы отношения с одноклассниками, учителями? Что преобладает в отношениях с другими людьми (позиция ведущего или ведомого, соперничество или сотрудничество)?

Какие виды трудовой деятельности предпочитает. Что привлекает в труде: процесс деятельности, результат или овладение трудовыми навыками. Какие виды деятельности (совместные или индивидуальные) предпочитает. Ответственно относится к труду. Легко ли включается в новую работу. Кем хочет быть после окончания школы (9 или 11 классов). Если профессиональные выбор сделан, то, что делает, чтобы осуществить свои профессиональные намерения. Как проводит свободное время: читает (что), ходит в театр, на концерты, дискотеки, смотрит телевизор, играет в компьютерные игры, занимается спортом, изучает иностранные языки, болтается с друзьями по улицам и т.д. Жизненная позиция учащегося (активная, пассивно-созерцательная, потребительски-иждивенческая и т.д.). В чем она конкретно проявляется.

Особенности темперамента и характера учащегося. Какой тип темперамента преобладает. Как это проявляется в общей, двигательной, эмоциональной активности, в том числе, скорости говорения. Импульсивен или сдержан, отмечаются ли аффективные реакции и при каких обстоятельствах. Часто ли бывает в состоянии повышенного возбуждения или подавленности. Настроение стабильное или часто меняется. Умеет ли регулировать эмоциональные состояния, поведение. Какие положительные и отрицательные черты характера ярче проявляются. Обратите внимание на особенности характера, определяющие цели деятельности поведения (рациональность, расчетливость и т.д.) и черты, связанные с достижением поставленных целей (настойчивость, решительность, целеустремленность и т.д.), а так же особенности характера, которые отражаются на отношении к деятельности, другим людям и самому себе. Уверен или не уверен в себе, своих силах, возможностях. Склонен ли брать на себя ответственность за совершенные поступки, неудачи или винит в них других людей, обстоятельства, судьбу. Проявляется ли чувство собственного достоинства, гордости, самоуважения. Адекватна ли самооценка. Стремится ли к самосовершенствованию и в чем это проявляется.

Дисциплина учащегося: регулярность посещения выполнение требований взрослых (охотно или по принуждению); уроков; прилежание; систематичность подготовки домашнего задания; отметить наиболее типичные нарушения дисциплины, если они имели место.

Выводы и рекомендации. Отметьте основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося. Причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков. Укажите направления оптимизации воспитательной работы с учащимся, пути и средства дальнейшей индивидуальной работы с ним.

Консультант кафедры педагогики ________________ _______________________

(подпись) (И.О.Ф.)

Дата________________