Состояние фразовой речи

Отмечается нарушение порядка слов, использование аморфных частей слов, взаимозамены грамматических категорий.

Отмечается сформированность связной монологической речи:

Связно, последовательно отражает содержание рассказа, но составляет рассказ лаконичный. Может предложить свою интерпритацию рассказа.

X. Заключение

У ребенка III уровень недоразвития речи. Он пользуется развёрнутой фразой, однако у него недостаточная сформированность грамматических форм языка, потому что встречаются ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении, ошибки в словоупотреблении и т.д. Слоговая структура слов не нарушена. Речь характеризуется наличием речевых штампов и не отражает интеллектуальные возможности. В условиях логопункта ребенку необходимо проводить коррекционную работу по устранению общего недоразвития речи.

Перспективный план работы

Ребенок Васильев Алексей

Цель работы – устранение нарушений речи посредством специального обучения и воспитания.

Задачи.

Развитие общей и мелкой моторики.

Развитие мимики и эмоций.

Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.

Развитие артикуляционной моторики, просодии, коррекция звукопроизношения.

Развитие импрессивной речи.

Коррекция слоговой структуры слова.

Пополнение активного словаря.

Коррекция лексико-грамматического строя речи, логического мышления и связной речи.

№ п/п	Направление (вид) коррекционной работы	Содержание коррекционной работы
1.	Развитие общей и мелкой моторики.	Логоритмические упражнения под музыку. Упражнения на развитие общей и мелкой моторики.
2.	Развитие мимики и эмоций.	Формирование мимических поз по картинкам: радость, удивление, печаль, обида.
3.	Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.	Узнавание и воспроизведение гласных звуков громко-тихо, близко-далеко, со сменой артикуляционных укладов. Определение первого гласного звука в слове,, последнего звука (согласного, гласного), нахождение заданного звука (гласного в слове в ударной позиции); повторение звуковых рядов; различение слов со сходным звуковым составом. Определение первого согласного звука в слове.
4.	Развитие артикуляционной моторики, просодии, коррекция звукопроизношения.	Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков. Дутье в музыкальные игрушки, упражнения,,Сдуй бабочку с цветка,,:,, Забей мяч в ворота,,;,,Подуй на перья,, · Артикуляционные упражнения для языка: - язык широкий, узкий, чашечкой, трубочкой; -упражнение,,Лошадка,,(присасывание языка к верхним альвеолам); -,,Лопатка,, (распластывание широкого языка и удержание его между зубами); -,,Болтушка,,(движение вперёд-назад при открытом рте); -,,Кошечка,,(попеременный захват языком то верхней, то нижней губы); -,, Вкусное варенье,, (движение языка по верхней губе, затем по нижней); -,,Часики,,(тянуться к ушам,на счёт); -,,Качели,,(движение вверх-вниз); -,,Маляр,,(движения от верхних зубов к горлу и обратно по нёбу). Постановка и автоматизация звуков: шипящих, соноров. Автоматизация звуков. Дифференциация звуков: [с]- [ш], [з]- [ж], [р]-[л],[ш]- [ж]
	Развитие импрессивной речи.	Исправление семантической ошибки в предложении. Понимание значения пространственных наречий. Выполнение 3-х действий по одной инструкции. Узнавание предмета по описанию. Использование,,чудесного мешочка,,
	Коррекция лексико-грамматического строя речи, логического мышления и связной речи.	Классификация предметов. Образование прилагательных от существительных. Использование лото:,,Что из чего?,,;,,Повар,,;,,Ателье,, Расширение словаря признаков, слов-действий:,,Подбери предмет к действию,,;,,Подбери признак к предмету,,. Называние антонимов: высокий-низкий, широкий-узкий, длинный-короткий, толстый-тонкий. Закрепление в речи грамматических конструкций со сложными предлогами, с употреблением сущёствительных множественного числа в косвенных падежах. Закрепление в словосочетаниях и предложениях существительных с числительными. Составление предложений (сложно- сочинённых, сложно- подчинённых). Пересказ короткого текста с опорой (на картинку), составление рассказа по картинке, серии картин.

Составил(а)_____________________________________________

(Ф.И.О. студкнта, курс)

Проверил ______________________________________________