Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Возрастной подход предусматривает знание уровней актуального психического и личностного развития, воспитанности и социальной зрелости обучаемых.
Индивидуальный подход требует изучения сложного внутреннего мира обучаемых, анализа системы сложившихся отношений и тех многообразных условий, в которых происходит формирование личности;
соответствия содержания, форм и методов организации деятельности школьников их возрастным этапам;
учет пола и индивидуальных характеристик темперамента, характера, способностей, воли обучаемых.
Принцип сознательности и творческой активности обучаемых обосновывается тем, что активность личности по своей природе социальна и субъектна. Она является интегрированным показателем ее направленности и деятельной сущности. Активность обучаемых может иметь репродуктивный (направлена на запоминание и воспроизведение изучаемого) или творческий (самостоятельность и дивергентность мышления) характер.
Принцип доступности обучения требует учета в его организации реальных возможностей обучаемых, отказа от интеллектуальных и эмоциональных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье.
Принцип наглядности. "Если мы намерены насаждать в учащихся истинные и достоверные знания, то мы вообще должны стремиться обучать всему при помощи личного наблюдения и чувственной наглядности" Я.А. Коменский.
Наглядность в обучении обеспечивается применением разнообразных иллюстраций, демонстраций, лабораторно-практических работ, использованием ярких примеров и жизненных фактов.
Виды наглядности:
естественная (предметы объективной реальности и действия с ними),
экспериментальная (опыты, эксперименты),
объемная (макеты, фигуры и т.п.),
изобразительная (картины, фотографии, рисунки),
звукоизобразительную (кинофильмы, телепрограммы),
звуковая (магнитофонные записи),
символическая и графическая (карты, графики, схемы, формулы),
словесная (образные словесные описания событий, фактов, действий).
Реализация принципа наглядности во многом зависит от качества дидактических материалов и технических средств, владения учителем (преподавателем) навыками их использования.
Принцип продуктивности и надежности обучения исходит из очевидного положения о том, что если обучение не приводит к достижению целей образования, то в нем нет педагогической необходимости. Это обязывает каждого учителя (преподавателя) заботиться о надежности обучения, т.е. о прочности, основательности и гарантированности достижений обучаемых.
Использованная литература 2,3,5,6
Дата публикования: 2015-04-08; Прочитано: 1400 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!