Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. Программа курса «анатомия и возрастная физиология» строится по модульному принципу

Программа курса «Анатомия и возрастная физиология» строится по модульному принципу. Первый дидактический модуль «Анатомо-физиологические особенности развития организма» составляют разделы 1-5.

Уровень усвоения первого и второго раздела «Закономерности онтогенеза», «Анатомо-физиологические особенности строения регуляторных систем» проверяется понятийным диктантом.

Изучение третьего, четвертого, пятого разделов: «Анатомия и возрастная физиология висцеральных систем», «Развитие опорно-двигательного аппарата. Физическое развитие», «Развитие сенсорной системы организма» осуществляется с помощью различных видов учебной деятельности; система текущего контроля основана на разнообразных учебных заданиях, выполняемых как в ходе аудиторных занятий, так и при самостоятельной подготовке студентов к практическим и лабораторным работам.

В результате изучения материала первого модуля студенты приобретают способность понимать закономерности развития человека, особенности функционирования его организма в разные периоды онтогенеза; способность использовать в своей профессиональной деятельности знания из анатомии и возрастной физиологии для формирования здоровьесберегающей среды.

Освоение второго модуля «Физиологические основы психической деятельности» (разделы 6-7: «Низшая и высшая нервная деятельность», «Психофизиология функциональных состояний») также осуществляется на лекционных, практических и лабораторных занятиях. Студенты, изучая рекомендуемую литературу, выполняя домашнее задания, работая по методическому пособию, учатся понимать физиологические и психофизиологические особенностей функционирования организма при взаимодействии с окружающей средой; понимать механизмы адаптации организма к условиям среды для создания оптимальных условий жизнедеятельности ребенка; приобретать способность определять индивидуальные особенности развития человека и на этой основе строить наилучшую стратегию регуляции поведения ребенка на различных возрастных этапах.

Проверка уровня освоения разделов осуществляется с помощью тестирования, а также оценки подготовки и активности студентов на практических и лабораторных занятиях (способности выявлять причинно-следственные связи, формулировать выводы, умения работать с информацией, участвовать в дискуссии, аргументировать свою точку зрения и т.д.).

Для успешного усвоения материала и формирования компетенций в программе дисциплины большое внимание уделяется интерактивным формам обучения. Так лекционный курс основывается на сочетании классических образовательных технологий и технологий проблемного обучения. Другие формы занятий реализуются через использования технологии критического мышления, дебаты, семинары-дискуссии.

Более 60 % курса приходиться на практические и лабораторные работы. Цель, которых сформировать у студентов практические навыки диагностики особенностей физиологического развития ребенка.

При подготовке к практическим и лабораторным занятиям студентам необходимо изучить теоретические основы темы, пользуясь рекомендуемыми источниками информации. Перечень обсуждаемых вопросов студентам дается заранее. В начале работы необходимо ознакомиться с темой, целью и планом занятия. При необходимости проверить наличия оборудования и материалов для работы. В случае, когда работа проводится группой, четко распределять обязанности каждого участника. В случае участия в интерактивной форме обучения внимательно ознакомиться с инструкцией данной преподавателем.

Самостоятельная работа студентов планируется исходя из двух основных задач: подготовки к практическим и лабораторным занятиям и выполнения дополнительных учебных заданий, связанных с текущим контролем и промежуточной аттестацией. Кроме того, в течение изучения курса студент должен подготовить доклад (сообщение) по выбранной им проблемной теме, входящей в область изучения безопасности жизнедеятельности. Преподавателем оценивается работа с точки зрения актуальности, новизны и аргументированности позиции докладчика.

Оценочные средства для текущего контроля

и промежуточной аттестации

Вопросы к зачету

1. Общее представления о регуляции функций организма. Нервная, гуморальная и гормональная регуляция.

2. Стресс, причины возникновения, последствия для организма.

3. Рефлекс как основной акт нервной деятельности, определяющий взаимоотношение организма со средой. Рефлекторная дуга, рефлекторное кольцо. Основные части рефлекторной дуги.

4. Теория доминанты А.А. Ухтомского.

5. Понятие о внутренней среде организма. Гомеостаз и его значение в жизнедеятельности.

6. Кровь как составная часть внутренней среды организма. Функции крови. Форменные элементы крови, их виды и функции. Группы крови. Классификация. Резус - фактор.

7. Формы психической деятельности

8. Основные свойства живых тканей: раздражимость, возбудимость, проводимость, функциональная лабильность. Раздражители, их виды. Роль силы раздражителя и времени его действия.

9. Психофизиология эмоций, физиологические реакции при эмоциях. Виды и функции эмоций.

10. Опорно-двигательная система, ее значение и возрастные особенности. Физическое развитие детей и подростков, его показатели. Методы определения физического развития.

11. Условный рефлекс. История открытия условных рефлексов (И.П. Павлов). Условный рефлекс как форма приспособления животных и человека к изменяющимся условиям. Биологическая роль условных рефлексов.

12. Значение нервной системы для жизнедеятельности организма. Общий план строения нервной системы. Развитие нервной системы.

13. Конечный мозг. Аналитико-синтетическая деятельность коры и подкорковых структур.

14. Функциональное назначение пищеварительной системы, ее отделы. Типы пищеварения (полостное и пристеночное). Пищеварение в полости рта. Функциональные особенности пищевода. Пищеварение в желудке. Состав и свойства желудочного сока. Регуляция желудочной секреции

15. Лимбическая система и ее значение. Связь лимбической системы с гипоталамусом. Ретикулярная формация, ее структурная организация и функции.

16. Внешнесекреторная деятельность поджелудочной железы. Состав и свойства сока поджелудочной железы. Регуляция панкреатической секреции. Значение печени в пищеварении. Желчь, ее состав и свойства.

17. Сенсорные системы, их строение и функции. Представление И.П. Павлова о строение сенсорных систем (анализаторы). Принципы кодирования информации в нервной системе.

18. Пищеварение в двенадцатиперстной кишке. Кишечный сок, его состав и свойства, механизм секреции. Регуляция секреторной функции кишечника. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Значение микрофлоры кишечника.

19. Врожденные формы поведения (безусловные рефлексы и инстинкты). Их значение в приспособлении организма к внешней среде

20. Выделительные органы и их значение для организма. Роль в поддержании гомеостаза. Почка как главный выделительный орган. Строение нефронов. Современные представления о процессе мочеобразования

21. Условия необходимые для образования и срабатывания условного рефлекса. Классификация условных рефлексов. Физиологические механизмы образования условных рефлексов.

22. Понятие об обмене веществ в организме. Процессы ассимиляции и диссимиляции. Пластическая и энергетическая ценность питательных веществ. Роль витаминов в синтезе ферментов и других активных веществ.

23. Сон, фазы сна. Физиологические механизмы сна. Роль ретикулярной формации. Гуморальные факторы в механизме возникновения сна. Гипноз.

24. Нейрон - основная структурно-функциональная единица нервной системы. Виды нейронов. Нейроглия и ее функциональное значение.

25. Память и научение. Виды памяти. Память мгновенная, кратковременная и долговременная. Механизмы различных видов памяти.

26. Постоянство температуры внутренней среды организма как необходимое условие нормального протекания метаболических процессов. Теплопродукция и теплоотдача.

27. Понятие о функциональных системах (П.К. Анохин). Их роль в организации поведенческого акта.

28. Физиологические основы рационального и сбалансированного питания. Питательные вещества, их калорийность и суточные нормы. Качественная и количественная сторона питания. Физиологическое обоснование режима питания.

29. Торможение условнорефлекторной деятельности. Виды торможения: безусловное и условное.

30. Гормонально-гуморальная регуляция функций в организме, ее особенности, отличие от нервной регуляции. Железы внутренней секреции. Физиологическое значение гормонов различного происхождения. Механизм действия гормонов

31. Системы условных рефлексов. Динамический стереотип, его значение в воспитательной работе.

32. Гипоталамо-гипофизарная система и ее роль в регуляции функций. Гипофиз и его гормоны, их физиологическое действие.

33. Сущность и физиологическое значение процесса дыхания, его основные звенья. Внешнее и внутреннее дыхание. Изменения объема легких при дыхании, механизм вдоха и выдоха. Дыхательные мышцы.

34. Лимфа, ее состав и образование. Элементы лимфатической системы. Лимфообращение. Микроциркуляторное русло.

35. Функция речи. Латерализация речи. Формирование речи в онтогенезе.

36. Функциональное назначение сердца. Сердечный цикл. Фазы сердечного цикла. Клапанный аппарат сердца и его роль. Регуляция деятельности сердца.

37. Типы высшей нервной деятельности. Свойства нервных процессов, определяющих индивидуальные особенности поведения.

38. Кровообращение и его роль в жизнедеятельности организма. Общий план строения кровеносной системы. Основные гемодинамические показатели.

39. Развитие высшей нервной деятельности в онтогенезе. Значение наследственности и среды в развитии свойства ВНД.

40. Щитовидная железа, гормоны щитовидной железы. Их физиологическая роль. Гипо- и гиперфункция щитовидной железы. Эндокринная функция поджелудочной железы и ее роль в регуляции обмена веществ.

41. Функциональная асимметрия мозга. Понятие о 1-ой и 2-ой сигнальной системах. Взаимоотношение 1-ой и 2-ой сигнальных систем в онтогенезе. Роль функциональной асимметрии больших полушарий в формировании типа ВНД.

42. Паращитовидные железы, их роль в поддержании кальциевого гомеостаза. Вилочковая железа, роль тимуса в обеспечении иммунокомпетентности и формировании лимфатической системы.

43. Надпочечники. Корковая зона, ее деление. Мозговое вещество надпочечников, физиологическое значение гормонов мозговой зоны.

44. Психофизиология мыслительной деятельности. Психофизиологические аспекты принятия решения. Психофизиологический подход к интеллекту

45. Спинной мозг и спинальные рефлексы. Рефлекторная и проводниковая функция.

46. Физиология зрительного анализатора. Рефракция и аномалия рефракции. Механизмы аккомодации. Фоторецепторы сетчатки. Гигиена зрения и методы коррекции нарушения зрения.

47. Задний мозг (продолговатый мозг и варолиев мост), его проводниковая и рефлекторная функции. Продолговатый мозг.

48. Слуховой анализатор. Теории звуковосприятия. Пространственная локализация звука. Гигиена слуха и методы коррекции нарушений слуха.

49. Мозжечок. Ассоциативные связи мозжечка с другими центральными структурами. Мозжечковая регуляция функций. Средний мозг как составная часть мозгового ствола. Функции среднего мозга.

50. Вестибулярный и двигательный анализаторы, их строение и функции. Организация двигательного акта и пространственной ориентации человека.

51. Промежуточный мозг. Роль таламуса и гипоталамуса в регуляции функций организма. Связь данного отдела с другими структурами ЦНС и эндокринной системой.

52. Классификация и характеристика типов ВНД по Павлову, Красногорскому и Иванову-Смоленскому. Типологические особенности детей и подростков.