Педагогическое наблюдение

Это специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях.

Наблюдение - самый старый в педагогике метод, впервые он был введен Яном Ам. Коменским, но до сих пор до конца не разработан. Наблюдение требует очень большой как подготовительной, так и организационной работы. Для повышения эффективности наблюдения оно должно быть длительным, систематическим, разносторонним, объективным и массовым. Особенно сложно соблюсти последнее требование, так как человек по своей природе субъективен. Изучение педагогических явлений требует от исследователя их непосредственного наблюдения, накопления и фиксации фактического материала, относящегося к педагогической работе.

необходима программа наблюдения, которая состоит из 3 частей.

а) выбор объекта наблюдения. б) определение целей и задач наблюдения: - выявление положительных качеств, выявление отрицательных качеств.

в) разработка схемы наблюдения, создание условия для наблюдения: наблюдения на уроках разных учителей, наблюдения во всех внеклассных мероприятиях (иногда приходится даже специально для этого их планировать), в домашних условиях и т.д.

Достоинства: - не только изучаем ученика, но можем иногда и сразу предпринять какие-то действия, попытаться изменить ситуацию.

Недостатки: - большое количество времени,- большое количество затраченных сил и энергии,- нет вариантов программ наблюдений, учитель каждый раз, для каждого ученика разрабатывает все сам,- не вскрывает внутренние стороны педагогических явлений,- невозможно обеспечить полную объективность информации -люди меняют свое поведение под наблюдением. Поэтому, наблюдение чаще всего применяется на начальных этапах исследования.