Теми лабораторних занять

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
	Відхилення від норм та їх вплив на процес соціалізації особистості
	Соціально-педагогічна діяльність у закладах соціального захисту дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування

Тематика семінарських занять

1-й заліковий кредит

Семінарське заняття № 1.

Тема: Особливості соціальної педагогіки як науки (2 год.)

1. Характеристика людини як біо-соціальної істоти.

2. Аналіз різних підходів до визначення поняття “соціальна педагогіка”, її сутності як наукової галузі.

3. Через характеристику мети, завдань та функцій соціальної педагогіки розкрити її наукову специфіку.

4. З’ясувати місце соціальної педагогіки в системі наук про людину і суспільство, обґрунтувати її взаємозв’язки з іншими науковими галузями.

Завдання для самостійної роботи:

1) За різними навчальними посібниками з соціальної педагогіки та рекомендованими статтями у фахових журналах проаналізуйте підходи різних вчених до визначення об’єкта і предмета соціальної педагогіки як науки. Законспектуйте у зошит для семінарських занять.

2) Прочитайте відповідні параграфи підручника з соціальної педагогіки про взаємозв’язки соціальної педагогіки з іншими науками. Складіть опорний конспект питання та зобразіть у вигляді схеми місце соціальної педагогіки у системі наук про людину і суспільство.

Література

Базова

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментар: Навчальний посібник.- К., 2009.- 208 с. – Модуль 1.

2. Коваль Л.Г., Звєрєва І.Д., Хлєбік С.Р. Соціальна педагогіка /соціальна робота: Навч. посібник. – К., 1997. - гл. 3.3.

3. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. /Под ред. В.А. Сластенина. - М., 2002.

4. Соціальна педагогіка: навч. посібник /За ред. А.Й.Капської. – К., 2006.- Р. 1, п. 3.

5. Социальная педагогика: Курс лекций /Под общ. ред. М.А.Галагузовой.- М., 2000. - Лекции 4, 8.

Допоміжна

1. Алєксєєнко Т. Соціальна педагогіка як наукова дисципліна: досвід і перспективи розвитку // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2007.- №. 3. – С. 4 – 8.

2. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей.- М., 1999.- Лекция 2.

2. Липский И.А. Социальная педагогика: практика, научная дисциплина, образовательный комплекс // Педагогика.- 2001- № 1.- С. 24 – 32.

3. Мустаева Ф.А. Основы соцыальной педагогики: Учеб. для студ.; 2-е изд., перераб. и доп.- М., 2002.- Гл. 3

4. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. /Под ред. В.А. Никитина. – М., 2000.

Семінарське заняття № 2 (2 год.)

Тема: Особливості виникнення та розвитку соціальної педагогіки

1. Культурно-історичні передумови виникнення соціально-педагогічної практики (соціально-педагогічні ідеї у філософській та педагогічній думці минулого).

2. Зародження соціальної педагогіки як самостійної наукової і практичної галузі (друга пол. ХІХ – почат. ХХ стол.).

3. Розвиток соціальної педагогіки у ХХ столітті (теорії та практики).

5. Особливості сучасного етапу розвитку соціальної педагогіки в Україні.

Завдання для самостійної роботи:

1) Складіть опорний конспект основних етапів розвитку соціальної педагогіки. Виділіть основоположників соціальної педагогіки, а також вчених, що зробили внесок у подальший розвиток соціальної педагогіки.

Реферати:

1. Соціально-педагогічні ідеї та експерименти педагогів ХVІІІ – ХІХ ст. (Ж.-Ж.Руссо, Дж. Локк, Р.Оуен, Песталоцці, Гребель, Ушинський, Духнович, Корф, Алчевська, Русова та інші).

2. Зарубіжні педагоги-реформатори другої половини ХІХ ст.. – початку ХХ ст. про виховання і освіту.

3. Внесок П.Наторпа у розвиток соціальної педагогіки.

4. Проблеми розвитку соціальної педагогіки впродовж ХХ століття.

5.Особливості розвитку соціальної педагогіки в Україні.

Література

Базова

1 Коваль Л. Г., Звєрєва І.Д., Хлєбік С.Р. Соціальна педагогіка /Соціальна робота: Навч. посіб. - К., 1977. - Ч. ІІ, тема.

2. Мустаева Ф. Основы социальной педагогики.- М, 2002.- р.3.2.

Допоміжна

1. Безпалько О.В. Вектори розвитку соціальної педагогіки в Україні //Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2012. - № 3. – С.14-21.

2. Социальная педагогика: Учеб. пособие /под ред. В.А.Никитина – М., 2002.- Гл.1.

3. Сбруєва А.А., Рисіна М.Ю. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: навчальний посібник. – Суми, 2000. – С.126.

4. Харченко С.Я. Значення категорії «соціальність» у пошуках методологічної основи розвитку сучасної соціально-педагогічної науки //Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2012. - № 3.- С. 4-12.

4. Янкович О.І., Поліщук В.А. Історія соціальної педагогіки/ соціальної роботи. Навч. посібн. – Тернопіль, 2004.

Семінарське заняття № 3. (2 год.)

Тема: Сутність, значення та організація соціально-педагогічного дослідження

1. Призначення та особливості наукового дослідження в соціальній педагогіці (з’ясувати сутність поняття „наукове дослідження; обґрунтувати специфіку, завдання та джерела соціально-педагогічних досліджень).

2. Характеристика с труктури наукового дослідження (о характеризувати етапи наукового дослідження, завдання та особливості кожного з них).

3. Огляд методів соціально-педагогічного дослідження (показати взаємозв’язок методів дослідження соціальної педагогіки з методами інших наук. Дати характеристику окремим методам дослідження. Навести приклади їх застосування).

Література:

Базова

1. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики Учеб. для студ.; 2-е изд., перераб. и доп.- М., 2002.

2. Социальная педагогика: курс лекций /Под общей ред. М.А.Галагузовой.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 416с.- Лекция 9. Социально-педагогическое исследование.- С.131-144.

3. Соціальна педагогіка: мала енциклопедія /За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – К., 2008. – 336 с. – С. 264-265.

Допоміжна

1. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования.- М., 1995.

2. Краевский В.В. Моделирование в педагогическом исследовании /Введение в научное исследование по педагогике.- М., 1988.

3. Образцов П.И. Методы и методолия психолого-педагогического исследования.-СПб.: Питер, 2004.- 268с.

Семінарське заняття № 4-5.

Тема: Категорії і поняття соціальної педагогіки (4 год.)

1. Загальна характеристика понятійно-категоріального апарату соціальної педагогіки (р озкрити специфіку понятійно-категоріального апарату соціальної педагогіки; охарактеризувати поділ понять і категорій соціальної педагогіки на групи).

2. Характеристика категорій і понять, запозичених соціальною педагогікою з інших наукових галузей. Обгрунтувати потребу у використанні цих понять (соціалізація, соціальне середовище, соціальний розвиток, соціальна ситуація розвитку, соціальний інститут, соціум, соціальна адаптація, соціальна пролфілактика, соціальна реабілітація, соціальна абілітація, ресоціалізація, соціальна профілактика та інші).

3. Аналіз власних категорій і понять (дефініцій) соціальної педагогіки.

Проаналізувати зміст власних (специфічних) категорій і понять соціальної педагогіки: соціальне виховання, соціальне навчання, соціально-педагогічна профілактика, соціально-педагогічна анімація, виховне середовище, соціально-педагогічна діяльністть, соціально-педагогічна робота та інші.

Завдання для самостійної роботи: 1) На основі опрацювання відповідного матеріалу підручників та довідкової літератури (словники, енциклопедії) складіть термінологічний словничок основних понять соціальної педагогіки. Запишіть у зошит для семінарських занять зміст базових понять соціальної педагогіки.

2) Опрацювати статтю С.Я. Харченка «Значення категорії «соціальність» у пошуках методологічної основи розвитку сучасної соціально-педагогічної науки (//Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2012.- №3. – с. 4-12) та висвітлити підходи до трактування поняття «соціальне виховання».

Література

Базова

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментар: Навчальний посібник.- К., 2009.- 208 с. – Модуль 2.

2. Заверико Н.В. Соціальна педагогіка. Навчальний посібник. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2011. – 240 с.

3. Коваль Л.Г., Звєрєва І.Д., Хлєбік С.Р. Соціальна педагогіка / Соціальна робота: Навч. посібник.- К., 1997.- С. 24-25.

4. Социальная педагогика: Курс лекций /Под общей ред. М.А. Галагузовой.- М., 2000.- С. 101-119.

Допоміжна

1. Дефініції соціальної роботи та соціальної педагогіки /І.Д.Звєрєва //Практична психологія та соціальна робота.- 2001.- № 4.- С. 12 – 16.

2. Дмитренко Т.О. Інтеграція загальної педагогіки й соціальної педагогіки за напрямом розвитку поняттєвого апарату //Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2008. - № 3. – С. 4 – 7.

3. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери. – 2-ге видання / За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – Київ, Сімферополь: Універсум, 2013. – 536 с.

4. Малиношевський Р.В. Взаємозв’язок ронять «виховний простір» та «виховне середовище» // Соціальна педагогіка: теорія та практика – 2009. – № 2. – С.4 – 11.

5. Словник-довідник для соціальних працівників та соціальних педагогів /За заг. ред. А.Й.Капської, І.Д.Пінчук, С.В.Толстоухової.- К., 2000.

6. Соціальна педагогіка: Навч. посібник /За ред. А.Й.Капської.- К., 2000.- С. 30-38.

7. Соціальна педагогіка: мала енциклопедія / За заг. рнд. проф. І.Д.Звєрєвої. – К., 2008. (ст. 4, 12, 156, 207, 211, 212, 220, 237, 247, 251, 256, 265, 267, 279).

8. Харченко С.Я. Значення категорії «соціальність» у пошуках методологічної основи розвитку сучасної соціально-педагогічної науки //Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2012.- №3. – с. 4-12

Семінарське заняття № 6. (2 год.)

Тема: Сутність соціальної адаптації та дезадаптації неповнолітніх

1. Розкрити сутність соціальної адаптації як складової процесу соціалізації (в контексті предмету соціальної педагогіки).

2. Проаналізувати теорії соціальної адаптації (Ж. Піаже, Г. Айзенко, Л. Філіпс, Т. Шибутані, Г. Гартман, А. Петровський, Л.Д. Столяренко), обгрунтувати їх значення для соціальної педагогіки.

3. Охарактеризувати явище соціальної дезадаптації. З’ясувати показники дезадаптованості.

Завдання для самостійної роботи

Користуючись рекомендованою літературою складіть опорний конспект теорій соціальної адаптації у вигляді таблиці.

Реферат: Поняття ”адаптація” у світлі різних наукових концепцій.

Література

Базова

1. Архипова С.П., Майборода Г.Я. Соціальна педагогіка: Навч.-методичний посібник.- Черкаси-Ужгород, 2002.- С.143-149.

2. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі: Навчальний посібник.- К., 2009.- 208 с. – Модуль 2, п. 2.3.

3. Сорочинська В.Є. Організаційна робота соціального педагога: Навчальний посібник.- К.: Кондор, 2005.- С.23-40.

допоміжна

1. Ємцева Е.Г. Роль соціальної роботи у вирішенні проблеми адаптації та дезадаптації молодших школярів на початку на початку навчання. // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2006. - № 3.- С. 41-45.

2. Клочан Ю. Концепції зарубіжних та радянських учених щождо проблеми соціальної адаптації // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2007. - № 1. – С.63 – 70.

2. Соціальна педагогіка/ за ред. А.Й.Капської.- К., 2000. - С.33-34.

4. Соціальна робота. Кн..ІV.- С.10-11.

Семінарські заняття № 7-8 (4 год.)

Тема: Дитячі та підліткові девіації як соціально-педагогічна проблема

І. Девіантна поведінка як форма соціальної дезадаптації.

1. З’ясувати сутність понять «девіації», «девіантна поведінка», «девіант», форми вияву девіантної поведінки.

2. Проаналізувати концепції девіацій.

3. Охарактеризувати передумови та фактори девіантної поведінки.

ІІ. Типи девіацій та їх характеристика

1. Педагогічна занедбаність та важковиховуваність як порушення процесу соціалізації неповнолітніх.

2. Протиправна та злочинна поведінка неповнолітниіх (сутність, причини та наслідки).

3. Явище безпритульності (діти вулиці): сутність, причини та наслідки.

4. Явище дитячого алкоголізму, його особливості, причини та наслідки.

5. Вживання наркотичних речовин як форма вияву девіантної поведінки у дітей (Особливості підліткової наркоманії. Причини та наслідки підліткової наркоманії)

6. Проституція як форма вияву девіантної поведінки.

7.Дитячий суіцид як форма вияву девіантної поведінки.

Завдання для самостійної роботи:

1. За різними джерелами розгляньте та законспектуйте особливості прояву різних форм соціальної дезадаптації дітей та молоді. Для ілюстрації відповіді доцільно використати матеріал з індивідуальної роботи (публікації про форми соціальних відхилень ).

Література:

Базова

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі: Навчальний посібник.- К., 2009.- 208 с.

2. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие.- М., 1999.- Гл.VI.

3. Капська А.Й.Соціальна робота: деякі аспекти роботиз дітьми та молоддю: Навчально-меттодичний посібник.- К., 2001. Р.V. Соціально-педагогічна робота з важковиховуваними.

4. Коваль Л.Г., Звєрєва І.Д., Хлєбік С.Р. Соціальна педагогіка / Соціальна робота: Навч. посібник.- К., 1997.

5. Социальная педагогика /Под ред. М.А.Галагузовой.- Лекции 13-19.

6. Соціальна педагогіка: навч. посібник /За ред. А.Й.Капської. – К., 2006.- Р. 7.

Допоміжна

1. Афанасьєва В.В. Вплив сім’ї ташколи на девіантну поведінку підлітка // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2008. - № 4. – С. 43 – 50.

2. Афанасьєва В.В. Психолого-педагогічні проблеми соціальної адаптації девіантних підлітків // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2009. -№ 2. – С. 65 – 70.

3. Льовочкіна О. Соціалізація підлітків-правопорушників як педагогічна проблема // Соціальна педагогіка: теорія та практика.- 2007. - № 4. – С. 42-45.

4. Лютий В.П. Чинники соціальної дезадаптації неповнолітніх засуджених, звільнених від відбування покарання з випробовуванням // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2008. – № 3. – С.51-57.

5. Кушнарьов С.В. Педагогічні умови формування правосвідомості в неповнолітніх засуджених у пенітенціарних установах //Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2008.- № 4.- С. 62- 69.

6. Носенко В.В. Особистісні вади учнів на роізних вікових етапах // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2008. - № 4. – С. 18 – 23.

7. Оржеховська В.М. Проблеми алкоголізму та наркоманії серед неповнолітніх та молоді //Практ. психол. та соц. робота.- 1998.- № 6-7.

8. Терещук Н.В. Ігрова залежність у підлітковому віці як форма адиктивної поведінки // Практична психологія та соціальна робота. – 2009. - № 1. – С. 31 -41.

9. Ткачова Т.М. З досвіду виховної роботи з учнями Свердловської загальноосвітньої школи соціальної реабілітації // Соціальна педагогіка: теорія та практика.- 2006. - №1.

10. Харченко С.Я. Соціалізація дітей та молоді в процесі соціально-педагогічної діяльності: теорія та практика: Монографія./ С.Я.Харченко. – Луганськ: Альма-матер, 2006. – 320 с. – 1.3. Особливості процесу ресоціалізації неповнолітніх засуджених і дітей групи ризику.

Семінарське заняття № 9 (2 год.)

Тема: Норми і відхилення від норм в соціальній педагогіці

1. Проаналізувати сутність понять норма та відхилення від норми. Представити класифікацію відхилень від норм.

Що означає поняття «норма»? Чому немає єдиного формулювання цього поняття (відносність та умовність показників норм)? В яких галузях використовується дане поняття? Що розуміють під відхиленням від норми? Яке значення мають норма та відхилення від норми в соціальній педагогіці. Що означає поняття «людина з обмеженими можливостями»?

2. Охарактеризувати фізичні відхилення та їх вплив на процес соціалізації людини.

Що розуміють під фізичною нормою? За якими показниками визначається фізична норма та відхилення від неї у людей різного віку? Представте види фізичних недоліків та з’ясуйте їх причини. Як впливають стан здоров’я і відхилення у здоров’ї на процес розвитку особистості та її соціалізацію?

3. Особливості психічних відхилень та їх вплив на соціалізацію особистості.

Охарактеризуйте психічні відхилення, їх види та вплив на процес соціалізації людини. Які відхилення у розвитку дитини зумовлюють поняття аномальні діти? Чи можлива компенсація порушених функцій організму? Що собою являє психолого-медико-педагогічна консультація, які її функції? Яке призначення має спеціальна педагогіка?

4. Обдарованість – норма чи відхилення від норми?

Що розуміють під поняттям «обдарованість», «обдарована людина»? Які виділяють види обдарованості? З’ясуйте особливості обдарованих дітей та проблеми, які виникають в процесі їх соціалізації.

5. Проаналізувати педагогічні (освітні) норми і відхилення.

Представити й охарактеризувати педагогічні відхилення. Які причини зумовлюють педагогічні відхилення та який вплив вони мають на процес соціалізації людини?

6. Соціальні норми та відхилення (причини, форми вияву, вплив на соціалізацію особистості).

З’ясувати специфіку соціальних відхилень, їх причини та вплив на процес соціалізації людини.

Завдання для самостійної роботи:

Спираючись на різні джерела (публікації у періодичних виданнях, телевізійні чи інтернет-сюжети), наведіть приклади (письмово чи у вигляді відеопрезентації) впливу різних відхилень на процес соціалізації дітей та молоді.

Література:

Базова

1. Заверико Н.В. Соціальна педагогіка. Навчальний посібник. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2011.- 240 с.

2. Коваль Л.Г., Звєрєва І.Д. Соціальна педагогіка /Соціальна робота.- К., 1997.- Тема 3, 4.

3. Социальная педагогика: Курс лекций /Под общей ред. М.А.Галагузовой.- М., 2000.- Лекц. 6.

4. Соціальна педагогіка: теорія і технології: Підручник /За ред. І.Д.Звєрєвої – К., 2006. - Р. 4.

Допоміжна

1. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций. М., 1999. Лекция 21.

2. Доннік М.С. Проблеми молоді соціальних гуртожитків для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування //Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2013. - № 3. – С. 4-10.

3. Лебедєва І.О. Типологічні характеристики безпритульних неповнолітніх // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2008. – № 3. – С. 45 – 50.

4. Рассказова О.І. Соціальна ексклюзія як наслідок стигматизації сімей, що виховують дітей з обмеженими можливостями //Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2012. - № 3. – С.80-86.

5. Тесленко В.В. Проблема відношення понять «норма» та «аномалія» в контексті соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2006. - № 3. – С.23 – 31.

6. Терновець О.М. Соціальне сирітство як соціально-педагогічна проблема // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2012. - № 3. – С. 61-68.

Семінарське заняття № 10. (2 год.)

Тема: Проблеми соціально-педагогічної віктимології

1. Характеристика провідних понять соціально-педагогічної віктимологі.

2. Людина як жертва соціалізації та несприятливих умов соціалізації: Проаналізувати види і типи жертв несприятливих умов соціалізації. Наводити приклади, спираючись на публікації в періодичних виданнях.

3. Характеристика об’єктивних факторів та суб’єктивних передумови перетворення людини в жертву несприятливих умов соціалізації.

Завдання для самостійної роботи:

1)Проаналізуйте різні передумови та фактори перетворення дитини на жертву несприятливих умов соціалізації; складіть схему-конспект. 2) підберіть з періодичних видань приклади (2) віктимогенного середовища, дії віктимогенних факторів.

Реферати та повідомлення:

1. Діти та молодь - жертви торгівлі людьми.

2. Діти – жертви насилля та жорстокого поводження.

3. Бідність як фактор перетворення дитини на жертву несприятливих умов соціалізації.

4. Хвороба та інвалідність як чинник перетворення дитини на жертву несприятливих умов соціалізації.

Література:

Базова

1. Коваль Л.Г., Звєрєва І.Д., Хлєбік С.Р. Соціальна педагогіка / Соціальна робота: Навч. посібник.- К., 1997.- Ч.II, тема 4.

2. Мудрик А.В. Социальная педагогика.- М., 2000.- Гл. Х.

Допоміжна

1. Нечитайло В.В. Пропедевтика впливу віктимогенних факторів на соціалізацію підлітків як психолого-педагогічна проблема // Соціальна педагогіка: теорія та практика.- 2009. - № 1. – с. 53-56.

2. Докторович М.О. Віктимність особистості: етіологія та генеза //Соціальна педагогіка: теорія та практика.- 2009. - № 2.- С. 51 – 57.

3. Колесник А. Організація психокорекційної роботи з дітьми трудових мігрантів //Соціальний педагог. – 2008. - № 12.- С.14-16.

4. Родинно-сімейна енциклопедія.- К., 1996.- с. 43, 47, 94-97.

5. Соціальна педагогіка: мала енциклопедія / За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – К., 2008.- С.74.

6. Словарь-справочник по социальной работе /Под ред. Е.И.Холостовой.- М., 1997.- с.143-144 (коррекционно-воспитательная работа).

Лабораторна робота № 1 (4 год.).

Тема: Відхилення від норм та їх вплив на процес соціалізації особистості

Мета: Сформувати у студентів уміння визначати тип відхилень у розвитку дитини і його вплив на рівень її соціальної адаптації й ступінь соціалізованості. Показати роль діяльності спеціалізованих соціальних закладів у здійсненні заходів соціальної реабілітації (абілітації).

Лабораторне заняття передбачає попередню підготовку, яка полягає у осмисленні проблеми соціалізації дітей, які мають відхилення у розвитку (психофізичному, соціальному, освітньому), виборі відповідних методів та розробці критеріїв і показників рівнів соціалізованості дитини з обмеженими функціональними можливостями.

Завдання та методика проведення заняття:

1. Підготовчий етап. Напередодні заняття опрацювати рекомендовану літературу, осмислити мету заняття, визначити критерії та показники соціального розвитку та соціальної адаптованості особистості.

2. Етап проведення дослідження. Провести дослідження на базі певного соціального об’єкту (наприклад, Центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів).

3. Етап аналізу та узагальнення. Опрацювати (проаналізувати та узагальнити) матеріали дослідження, зробити відповідні висновки. В результаті виконання лабораторної роботи відповісти на питання: 1) Чому дитина, що має психофізичні відхилення від норми, розглядається як жертва несприятливих умов соціалізації? 2) Що заважає дитині з обмеженими функціональними можливостями бути повноцінним членом суспільства? 3) Яке значення відіграють заклади (центри) ранньої соціальної реабілітації в підвищенні адаптаційного потенціалу такої категорії дітей, їх інтеграції в суспільство? Оформити звіт.

Література:

Основна:

1. Мудрик А.В. Социальная педагогіка. - М., 2000.- Гл. Х.

2. Гонеев А.Д., Лифинцева В.А. Основы коррекционной педагогики. - М., 1999.

3. Социальная педагогика: Курс лекций /Под общ. ред. М.А. Галагузовой.- М., 2000.- Лекции 6 и 9 (соц.-пед. исследование).

Додаткова:

1. Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи / за ред. А.Й.Капської.- Р.2, п.2.3, 2.4.

2. Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві).- К., 1998.- § 2.2. (с.76-84).

3. Кремень В. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти.- К., 2005.-§ 1.9.

4. Расюк І.М. Навчання інвалідів: психологічний аспект //Соціальна робота в Україні: теорія і практика. - 2004. - № 1.

Хід заняття:

1. Провести спостереження за поведінкою дітей та діями діями працівників закладу, на базі якого проходить лабораторне заняття (20-30 хв.).

2. Обрати для подальшого спостереження одну дитину в якості об’єкта вивчення та продовжити спостереження, доповнивши його спілкуванням з дитиною (20 хв.).

3. Використовуючи інші методи дослідження (бесіда, інтерв’ю), зібрати більш повну інформацію про психо-соціальні особливості спостережуваної дитини, розвиненість у неї соціальних умінь, ступінь соціальної адаптованості.

Результати лабораторної роботи оформити у звіті за схемою:

1. Назва закладу, на базі якого проходило дослідження.

2. Об'єкт спостереження: ім’я дитини, вік, особливості функціональних обмежень.

3. Предмет дослідження (що саме вивчається в даному об’єкті, наприклад, соціальні знання, вербальна сфера, інтерактивна сфера (спілкування і взаємодія), мотиваційна сфера, сфера оцінних і самооцінних відносин тощо.

4. Методи дослідження.

5. Опис особливостей об’єкта вивчення, його соціального розвитку. Характеристика впливу відхилень на соціальну адаптацію даної дитини.

5. Коротка характеристика діяльності закладу.

6. Загальний висновок.

2-й заліковий кредит

Семінарське заняття № 1 (11) ( 2 год .)

Тема: Соціально-педагогічна діяльність як особливий вид

професійної діяльності

1. Проаналізувати сутність та призначення соціально-педагогічної діяльності, її суспільне значення.

2. Охарактеризуватисфери професійної соціально-педагогічної діяльності.

3. Обгрунтувати соціально-педагогічну діяльність як систему (з’ясувати об’єкти і суб’єкти, мету, завдання, зміст та методи соціально-педагогічної діяльності).

Завдання для самостійної роботи: Опрацювати статтю В.А. Поліщук «Сфери професійної діяльності та функції соціального педагога», законспектувати характеристику сфер професійної соціально-педагогічної діяльності.

Література:

Базова

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі Навчальний посібник.- К., 2009.- Модуль 3. Характеристика соціально-педагогічної діяльності (3.1-3.3).

2. Коваль Л.Г., Звєрєва І.Д., Хлєбік С.Р. Соціальна педагогіка / Соціальна робота: Навч. посібник.- К., 1997.- С. 9-23, 67-70.

3. Соціальна педагогіка: теорія і технології: Підручник / За ред. І.Д.Звєрєвої – К., 2006. – п.1.4. Зміст і напрями соціально-педагогічної діяльності.

Допоміжна

1. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери. – 2-ге видання / За заг. ред.. проф. І.Д. Звєрєвої. – Київ, Сімферополь: Універсум, 2013. – 536 с. 185, 186.

5. Поліщук В.А. Сфери професійної діяльності та функції соціального педагога // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2007. - № 3. – С. 79-87.

6. Социальная педагогика: Курс лекций /Под общ. ред. М.А.Галагузовой.- М., 2000.- Лекц. 2, 4.

4. Соціальна педагогіка: мала енциклопедія /За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – К., 2008. – ст. 265.

Семінарське заняття № 2 (12) (2 год.)

Тема: Специфіка функцій та принципів соціально-педагогічної діяльності

1. Представити та обґрунтувати функції соціально-педагогічної діяльності. Як на Вашу думку, чим зумовлений даний комплекс функцій соціально-педагогічної діяльності? Чи можуть вони змінюватись і чому?

2. Принципи соціально-педагогічної діяльності та їх сутність.

Наведіть різні підходи до визначення принципів соціально-педагогічної діяльності. Чи є зв’язок між принципами та функціями соціально-педагогічної діяльності? Відповідь обґрунтуйте.

4. Характеристика ресурсів соціально-педагогічної діяльності та їх джерел.

Завдання для самостійної роботи: скласти тестові завдання (по два тести) до кожного з питань семінару.

Література

Базова

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі Навчальний посібник.- К., 2009.- Модуль 3. Характеристика соціально-педагогічної діяльності (3.1-3.5).

2. Коваль Л.Г., Звєрєва І.Д., Хлєбік С.Р. Соціальна педагогіка / Соціальна робота: Навч. посібник.- К., 1997.- С. 9-23, 67-70.

3. Соціальна педагогіка: теорія і технології: Підручник / За ред. І.Д.Звєрєвої – К., 2006. – п.1.4. Зміст соціально-педагогічної діяльності.

Допоміжна

1. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери. – 2-ге видання / За заг. ред.. проф. І.Д. Звєрєвої. – Київ, Сімферополь: Універсум, 2013. – 536 с. – С.199-202.

2. Міщик Л.І. Соціальна педагогіка: Навч. посібник.- К., 1997.- С. 7.

3. Поліщук В.А. Сфери професійної діяльності та функції соціального педагога // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2007. - № 3. –С. 79-87.

4. Социальная педагогика: Курс лекций /Под общ. ред. М.А.Галагузовой.- М., 2000.- Лекц. 2, 4, 8.

5. Соціальна педагогіка:Навч. посібник /За редак. А.Й.Капської.- К., 2006 та 2009 р.

6. Соціальна педагогіка: мала енциклопедія /За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – К., 2008. – ст. 222, 265.

Семінарське заняття № 3 (13) ( 2 год.)

Тема: Соціально-педагогічний процес та соціально-педагогічна діяльність

1. Характеристика сутності та етапів соціально-педагогічного процесу.

2. Структура соціально-педагогічного процесу.

3. Етапи педагогічної діяльності в соціально-педагогічному процесі.

4. Вплив соціальних факторів на протікання соціально-педагогічного процесу та функціонування СПД.

Завдання для самостійної роботи: 1) Проаналізуйте вплив соціальних факторів на протікання соціально-педагогічного процесу та функціонування СПД. Складіть опорний конспект. 2) Спираючись на рекомендоване джерело, складіть опорний конспект-схему «Етапи соціально-педагогічної діяльності в соціально-педагогічному процесі».

Література

Базова

1. Социальная педагогика: Учеб. Пособие /Под ред. В.А.Никитина. – М., 2002. – Гл. ІІІ.

Семінарське заняття № 4 (14) (2 год.)

Тема: Загальна характеристика методів і ресурсів соціально-педагогічної діяльності

Тема: Методи та ресурси соціально-педагогічної діяльності.

1. Розкрити поняття, представити різноманітність методів соціально-педагогічної діяльності; охарактеризувати різні підходи щодо їх класифікації. Від чого залежить вибір методів соціально-педагогічної роботи? Відповідь обґрунтуйте та наведіть приклади. З’ясуйте сутність поняття „соціально-педагогічні технології”.

2. З’ясувати поняття ресурсів соціально-педагогічної роботи. Представити види ресурсів та їх класифікацію. Як здійснюється пошук ресурсів?

3. Волонтери як людський ресурс соціально-педагогічної роботи. Відповідь обґрунтовувати прикладами.

Завдання для самостійної роботи: Скласти по два тестові завдання до кожного з питань семінару.

Реферати:

1. Артпедагогіка та арттерапія в соціально-педагогічній діяльності.

2. Метод рівний-рівному в практиці соціально-педагогічної роботи.

3. Метод ігротерапії в соціально-педагогічній діяльності.

4. Драмотерапія в соціально-педагогічній діяльності.

Література:

Базова

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі Навчальний посібник.- К., 2009.- Модуль 3. (3.6).

2. Соціальна педагогіка: теорія і технології: Підручник /За ред. І.Д.Звєрєвої – К., 2006. – Р.3.

3. Соціальна педагогіка. Підручник /За ред. проф. Капської А.Й. – К., 2006.- Р. 8, п.2.

4. Социальная педагогика: Курс лекций /Под ред. М.А.Галагузовой.- М., 2000.- Лек. 10.

Допоміжна

5. Гуслякова Л.Г., Холостова Е.И. Основы теории социальной работы.- М., 1997.- Гл. II, п. 3.

6. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери. – 2-ге видання / За заг. ред.. проф. І.Д. Звєрєвої. – Київ, Сімферополь: Універсум, 2013. – 536 с.- С. 172; 491-497; 513, 517.

7. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебние для студ.; 2-е изд., перераб и доп. – М., 2002.- 3.3.

8. Соціальна педагогіка: мала енциклопедія /За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – К., 2008.- с. 16, 49, 92, 124, 127, 129.

9. Социальная работа /Под общ. ред. В.И.Курбатова.- Рост.-на-Дону, 1999.- Гл. 4.

10. Словник-довідник для соціальних працівників та соціальних педагогів.- К., 2000.- с.120-123.

11. Суховєєва Н.М. Волонтерство в соціально-педагогічній діяльності // Наукові записки НДУ імені Миколи Гоголя. Психолого-педагогічні науки. – 2001. - № 2. – С. 48 – 53.

Семінарське заняття № 5 (15) (2 год.)

Тема: Оцінка потреб дитини та сім’ї в соціально-педагогічній роботі

1. З’ясувати сутність оцінювання та оцінки в соціально-педагогічній роботі (діяльності). Мета та принципи оцінювання.

2. Характеристика типів оцінки (оцінки потреб, оцінки процесу, оцінки результатів), їх значення.

3. Характеристика структури (експрес-оцінка, початкова оцінка, комплексна оцінка) та змісту оцінки потреб дитини та сім’ї.

4. Методи оцінювання.

Завдання для самостійної роботи: Скласти термінологічний словничок до теми.

Реферати:

1) Наукові підходи до визначення сутності потреб та їх ролі в соціальній поведінці людини.

2) Оцінка потреб дитини як невід’ємна складова соціально-педагогічної роботи.

3) Методи оцінювання та оцінки потреб дитини та сім’ї.

Література:

Базова

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі Навчальний посібник.- К., 2009.- С. 96-97.

2. Соціальна педагогіка: мала енциклопедія /За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – К., 2008. – ст. 163-172, 192.

3. Соціальна педагогіка: теорія і технології: Підручник /За ред. проф. І.Д. Звєрєвої – К., 2006. – Р.1, 1.3.

Допоміжна

1. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери. – 2-ге видання / За заг. ред.. проф. І.Д. Звєрєвої. – Київ, Сімферополь: Універсум, 2013. – 536 с.- С. 499-503.

2. Оцінка потреб дитини та сім’ї: Методич. посібник / За заг. ред. І.Д.Звєрєвої. – К., 2007.

Семінарське заняття № 6 (16) (2 год.)

Тема: Соціальний педагог як суб’єкт соціально-педагогічної діяльності. Професійний портрет соціального педагога.

1. Сутність та особливості професії соціального педагога (Розкрити мету та основні напрями діяльності соціального педагога як фахівця.).

2. Характеристика професійних функцій соціального педагога закладу освіти (на основі кваліфікаційної характеристики соціального педагога закладів освіти та Положення про психологічну службу закладів освіти). Які професійні ролі зумовлюють ці функції?

3. Які вимоги до знань та вмінь соціального педагога ставить професія? Проаналізуйте значення професійних рис та особистісних якостей соціального педагога, обґрунтуйте вимоги до рівня освіти, професійної компетентності соціального педагога.

* Як Ви вважаєте, які знання, уміння, а також риси і якості особистості Вам слід розвивати, щоб відповідати вимогам професії?

Завдання для самостійної роботи: Складіть таблицю, в якій зобразіть вимоги до знань та вмінь соціального педагога, а також перелік особистісних якостей - перша колонка; у другій колонці проставте у балах (від 0 до 10) рівень власної відповідності

Реферати: 1) Професійні компетенції соціального педагога.

Література:

Базова

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі. Навч. посібник.- К., 2009.- Тема 3 – 3.8.

2. Соціальна педагогіка: Підручник /За ред. А.Й.Капської- К., 2006.- Р.2.

Допоміжна

1. Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи /А.Й.Капська, О.В.Безпалько, Р.Х.Вайнола /Заг. редак. А.Й.Капської.- К., 2002.- п.1.4.

2. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери – 2-ге видання / За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – Київ, Сімферополь: Універсум, 2013. – 536 с. – С. 57-58.

3. Поліщук В.А. Сфери професійної діяльності та функції соціального педагога // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2007.- № 3. – С.79-87.

4. Професія соціальний педагог /Упорядник О. Главник. Заг. ред. К. Шендеровський, І. Ткач.- К.: Главник, 2006. (Бібліотечка соціального працівника). С. 5 – 15.

5. The Professional Competences of Social Educators A Conceptual Framewor. Режим доступу: http://www.childrenwebmag.com/articles/social-pedagogy/ the-professional-competences-of-social-educators-a-conceptual-framework.

6. Швед М.С., Дужа-Задорожна М.П. Формування професійних компетенцій майбутніх соціальних педагогів у вищих навчальних закладах Німеччини /М.С. Швед, М.П. Дужа-Задорожна //Педагогічна освіта: теорія та практика. Педагогіка. Психологія: Зб. наук. пр. /Редкол.: Бех І.Д., Огнев’юк В.О., Кононко О.Л. – К.: КМПУ імені Б.Д.Грінченка, 2009. – № 11 (спецвип., ч. 2). – 212 с. – С. 96-100.

Семінарське заняття № 7 (17) ( 2 год.)

Тема: Mетодична робота та інновації в соціально-педагогічній діяльності

1. Обгрунтувати науково-методичну роботу соціального педагога як шлях підвищення професіоналізму фахівця. Висвітлити напрями та форми методичної роботи.

2. З’ясувати сутність понять і значення інновацій та інноваційної діяльність в соціально-педагогічній роботі.

3. Розкрийте сутність та значення передового досвіду в соціально-педагогічній роботі; охарактеризуйте критерії та рівні передового досвіду.

- Як співвідносяться між собою поняття «передовий досвід» та «інновація»?

Завдання для самостійної роботи:

Спираючись на періодичні видання, зробити огляд та навести приклади (2-3) передового досвіду та інновацій в соціально-педагогічній діяльності (картотека з анотаціями).

Реферат: Інновації в соціально-педагогічній діяльності.

Література:

Базова

1. Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи (модульний курс дистанційного навчання)/ А.Й.Капська, О.В.Безпалько, Р.Х.Вайнола; Загальна редакція А.Й.Капської.- К., 2002.- 164 с.- 4.4.

2. Інновації у соціальних службах: Навчально-методичний посібник. –Частина 1. Соціальні інновації.

Допоміжна

3. Інформаційний вісник: Вища освіта.- 2006. - № 18 / Методичні рекомендації щодо профілактики насильства та жорстокого поводженняч з дітьми. - С. 61-68.

4. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери – 2-ге видання / За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – Київ, Сімферополь: Універсум, 2013. – 536 с. - С. 490; Розділ «Технології та інновації Соціальної /соціально-педагогічної роботи, с.481- 526.

5. Фіцула М.М. Педагогіка. - К., 2002. Тема: Методична робота.

Семінарське заняття № 8 (18) ( 2 год.)

Тема: Напрями соціально-педагогічної роботи в громаді

1. Характеристика поняття «громада». Сучасні підходи до розуміння громади. Базові характеристики та різновиди громад.

2. Характеристика поняття «робота в громаді». Рівні роботи в громаді. Соціальний паспорт громади.

3. Територіальна громада як поле соціально-педагогічної діяльності. Характеристика напрямів та форм соціально-педагогічної роботи в громаді.

Завдання для самостійної роботи: Скласти опорний конспект-схему «Різновиди громад». Спираючись на параметри громади як соціальної системи, розробити соціальний паспорт громади населеного пункту, де Ви живете або навчаєтесь; це також може бути Ваш вищий навчальний заклад (Соціальна педагогіка: теорія і технології / За ред. І.Д.Звєрєвої.- К., 2006.- 2.1, с. 81)

Література:

Базова

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі: Навч. посіб.- К., 2009. – Модуль 7.

2. Соціальна педагогіка: мала енциклопедія. /За заг. ред. проф. І.Д. Звєрєвої. – К, 2008. – С. 42-45.

Допоміжна

1. Безпалько О.В. Концептуальні засади соціально-педагогічної роботи з дітьми та учнівською молоддю в територіальній громаді // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2007. - № 1.- С.27-34.
2. Безпалько О.В. Системний підхід до організації соціально-педагогічної роботи з дітьми та учнівською молоддю в територіальній громаді // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2006. - № 3. – С. 46-53.

3. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери – 2-ге видання / За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – Київ, Сімферополь: Універсум, 2013. – 536 с. – С. 417-419.

4. Золотова Г.Д. Поведінковий підхід до профілактики адитивної поведінки дітей в умовах територіальної громади // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2013. - № 3.- С.47.

5. Караман О.П. Соціально-педагогічний потенціал регіону і громади виховної колонії для неповнолітніх (за результатами дослідження) // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2012. - № 3. – С.87.

6. Соціальна педагогіка: теорія і технології: Підручник /За ред. І.Д.Звєрєвої – К., 2006. – 2.1.

Семінарське заняття № 9-10 (19-20)

Тема: Діяльність соціального педагога навчального закладу

І частина

1. Професійне місце соціального педагога в навчальному закладі.

С пираючись на Положення про психологічну службу в системі освіти України (редакція 2009 року згідно наказу № 616 МОН України від 23.07.2009), а також публікації, які висвітлюють досвід роботи соціальних педагогів навчальних закладів, визначити роль та професійне місце соціального педагога в навчальному закладі.

2. Організаційні особливості роботи соціального педагога (кого призначають на посаду; тривалість та розподіл роботи на тижні, графік роботи тощо).

3. Характеристика ф ункцій та основних напрямів роботи соціального педагога загальноосвітньої школи (навчального закладу) (за нормативними документами та науково-методичними джерелами; використати матеріали завдання для самостійної роботи).

ІІ частина: Круглий стіл – зустріч з соціальними педагогами м. Ніжина.

Завдання самостійної роботи: Зробити огляд публікацій про роботу соціальних педагогів загальноосвітніх закладів, надрукованих у часописі «Соціальний педагог» за 2011-2013 рр. та скласти картотеку з анотаціями (5 прикладів).

Реферати: 1. Особливості роботи соціального педагога сільської школи.

2) Професійна взаємодія соціального педагога та практичного психолога навчального закладу.

Література:

Базова

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі: Навч. посіб.- К., 2009.- Р.7, п.7.2.

2. Кваліфікаційна характеристика «Соціальний педагог»: Додатки № 1-2 до наказу МОН Укр. Від 28.12.06 за № 864 //Соціальний педагог. – 2007. - № 5. – С.4-8.

3. Положення про психологічну службу системи освіти України / Наказ МОН України від 23.07.09 за № 687/16703.

Допоміжна

1. Баєва Т.Ф.Соціальна служба в загальноосвітньому навчальному закладі /Т.Ф. Баєва // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2010. - № 2. -С.10.

2. Безпалько О.В. // Педагогічна освіта: теорія і практика. Педагогіка. Психологія: Зб. наук. праць /Редкол.: бех І.Д., Огнев’юк В.О., Кононко О.Л. – К.: КМПУ ім. Б.Грінченка, 2009. - № 11 (спецвип.).- Ч. 1. – С. 7 – 10.

3. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери – 2-ге видання / За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – Київ, Сімферополь: Універсум, 2013. – 536 с. – С.187-189.

4. Заверико Н.В. Медіація як технологія розв’язання конфліктів серед підлітків: вітчизняний та зарубіжний досвід // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2012. - №2. – С.28-33.

5. Макаренко С. Социальный педагог – сотрудник школы // Социальная педагогика, 2003.- № 3.- С.64-66.

6. Професія соціальний педагог /Упоряд.: О.Главник. Заг. ред. К. Шендровський, Г.Ткач. – К., 2006. (Бібліотечка соціального працівника)

7. Сердюк Т. Соціально-педагогічна робота із сім’єю в сільській школі / Тетяна Сердюк // Соціальний педагог.- 2013. - № 12.

8. Терновець О.М. Аналіз структури діяльності соціального педагога з профілактики соціального сирітства в освітньому закладі // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2013. - № 3. – С. 11-19.

9. Тименко М.М. Соціально-педагогічні умови профорієнтаційної діяльності соціального педагога в середньому загальноосвітньому закладі / М.М. Тименко // Соціальна педагогіка: теорія та практика.- 2009. - № 4.- С. 18.

Семінарське заняття № 11 (21)

Тема: Особливості соціально-педагогічної діяльності в ЦСССДМ

1. Центри соціальних служб як інститути реалізації молодіжної політики.

Сутність центрів, їх мета, завдання, напрями та форми роботи, системний характер діяльності. Правова база діяльності ЦСССДМ.

2. Зміст на напрями роботи соціального педагога як спеціаліста центру СССДМ.

3. Діяльність спеціалізованих служб ЦСССДМ в умовах територіальної громади.

Провідні напрями, зміст та форми роботи спеціалізованих служб центрів СССДМ. Презентація досвіду.

4. Соціально-педагогічна робота в закладах соціального обслуговування (центр соціально-психологічної допомоги, соціальний гуртожиток, соціальний центр матері та дитини, центр для ВІЛ-інфікованих тощо).

Завдання для самостійної роботи: Скласти картотеку з анотаціями до теми семінару (3-5 прикладів).

Реферати:

1. Розвиток в Україні спеціалізованих служб та центрів соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді.

2. Особливості роботи центрів соціальних служб у сільській місцевості (на прикладі Ніжинського районного ЦСССДМ).

3. З досвіду роботи Ніжинського міського центру соціальних служб.

4. Спеціалізовані служби ЦСССДМ.

Література

Базова

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі.- К., 2009. – 7.3-7.4.

2. Коваль Л.Г., Звєрєва І.Д., Хлєбік С.Р. Соціальна педагогіка /Соціальна робота: Навч. Посібник.- К.: ІЗМН, 1997. – 392 с. – Ч.ІІ, тема 6.

3. Соціальна педагогіка: теорія і технології. Підручник /За ред. І.Д. Звєрєвої.- К., 2006.- пп. 2.3, 2.4.

4. Тимошко Г.М. Організація діяльності державних і спеціалізованих служб: Навчальний посібник. – Ніжин: Видавець ПП Лисенко М.М., 2011. – 248 с.

Допоміжна

1. Басов Н. Ф. Социальный педагог: Введение в профессию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр “Академия”, 2006.- 256 с.

2. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери – 2-ге видання / За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – Київ, Сімферополь: Універсум, 2013. – 536 с.- С. 470.

3. Професія соціальний педагог /Упоряд.: О.Главник. Заг. ред. К. Шендровський, Г.Ткач. – К., 2006. (Бібліотечка соціального працівника).- С. 15 – 28.

4. Соціальна педагогіка: мала енциклопедія /За ред.. І.Д.Звєрєвої. – К., 2009.- С. 248, 323-330.

5. Соціальна робота з дітьми та молоддю: проблеми, пошуки, перспективи/ За заг. ред. Пінчук І. М., Толстоухової С. В.- К.: УДЦССМ, 2000 р. Випуск 1. - 276 с.

6. Толстоухова С. В. Стратегія і напрями розвитку соціальної роботи з сім'ями, дітьми та молоддю в Україні.//Соціальна робота в Україні: теорія і практика.- № 1 (січень – березень).- 2007.- с. 5–11.

Семінарське заняття № 12 (22)

Тема: Сім’я як об’єкт соціально-педагогічної діяльності

1. Сім’я як соціальний інститут. Місце і роль сім’ї в соціалізації особистості.

Аналіз поняття ”сім’я”. Соціальна сутність сім’ї. Функції та структура сім’ї.

2. Соціальний статус сім’ї та його вплив на соціалізацію дітей.

Охарактеризувати особливості протікання процесу соціалізації особистості дитини в залежності від соціального статусу сім’ї, її структури, типології та функціонування.

3. Характеристика суб’єктів соціально-педагогічної підтримки та типів сімей, що є об’єктами соціально-педагогічного впливу.

4. Характеристика напрямів, методів та форм роботи соціального педагога з сім’ями. Соціально-педагогічна підтримка різних категорій сімей.

Завдання для самостійної роботи: 1) Скласти словник провідних понять теми семінару (сім’я; сім’я, що перебуває у складних життєвих обставинах; соціальний супровід, соціальний патронаж, соціальне інспектування, соціальна опіка, соціальна допомога, соціальне навчання, соціальний статус; спеціалізовані служби підтримки сім’ї. 2) Спираючись на періодичні фахові видання («Соціальний педагог», «Практична психологія та соціальна робота» підібрати 2 приклади, що розкривають досвід соціально-педагогічної роботи з сім’ями.

Реферати:

1. Соціальний портрет сучасної сім’ї.

2. Сім’я, що перебуває в складних життєвих обставинахє

3. Спеціалізовані служби сім’ї як інновації в соціальній роботі.

Література:

Базова

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі. – К., 2009. - Модуль 4.

1. Коваль Л.Г., Звєрєва І.Д., Хлєбік С.Р. Соціальна педагогіка / Соціальна робота.- К., 1997.- Ч. III, тема 1.

2. Социальная педагогика: Курс лекций /Под ред. М.А.Галагузовой.- М., 2000.- Лекц. 11.

3. Соціальна педагогіки /За ред А.Й.Капської.- К., 2009.- Р.V.

4. Заверико Н.В. Соціальна педагогіка. Навчальний посібник. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2011.- 240 с. – Модуль 3. Тема 1.

Допоміжна

1. Войцях Т. Сім’я та її соціально-педагогічний супровід /Тетяна Войцях // Соціальний педагог. – 2013. - № 12. – С.4-11.

2. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери. – 2-ге видання / За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – Київ, Сімферополь: Універсум, 2013. – 536 с.- С. 499-502.

3. Мудрик А.В. Социальная педагогика.- М., 2000.- Гл. VII, п.1.

4. Сердюк Т. Соціально-педагогічна робота із сім’єю в сільській школі / Тетяна Сердюк //Соціальний педагог. – 2013.- № 12. – С. 22-25.

5. Судом Н., Момро В., Жорняк Н. Сім’ї, що опинилися в складних життєвих обставинах: особливості роботи соціального педагога з ними / Наталія Судом, Вікторія Момро, Надія Жорняк // Соціальний педагог. – 2013. - № 12. – С. 50-52.

Семінарське заняття № 13 (23)

Тема: Соціально-педагогічна підтримка дітей та молоді з особливими потребами

1. Проаналізувати моделі соціальної підтримки людей, що мають відхилення від норм у психофізичному розвитку та поняття: «інвалід», «людина з обмеженими можливостями», «людина з функціональними (психофізичними) відхиленнями», «людина з особливими потребами». Поняття інклюзії, інклюзивної освіти.

2. Розкрити сутність та особливості соціальної реабілітації, а також соціально-педагогічної підтримки дітей та молоді з особливими потребами в різних закладах (спеціалізованих дитячих будинках-інтернатах, центрах ранньої соціальної реабілітації для дітей-інвалідів, ЦСССДМ, загальноосвітніх школах, громадських організаціях тощо).

3. Проаналізувати специфіку роботи соціального педагога по роботі з дітьми-інвалідами.

4. З’ясувати сутність і значення діяльності Психолого-медико-педагогічної консультації та професійної взаємоді соціального педагога з зазначеною Консультацією.

Завдання для самостійної роботи: Скласти конспект-схему „Напрями і форми соціально-педагогічної роботи з дітьми і молоддю з особливими потребами”.

Реферати:

1) Соціально-педагогічна підтримка дітей з обмеженими можливостями в історичному контексті.

2) Соціальний педагог в інклюзивному навчальному закладі.

Література

Базова

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі. – К., 2009. - Модуль 5.

2. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери. – 2-ге видання / За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – Київ, Сімферополь: Універсум, 2013. – 536 с.- с. 136

3. Кваліфікаційна характеристика соціального педагога по роботі з дітьми-інвалідами. Додаток № 2 до наказу МОН Укр. № 864 //Соціальний педагог.- 2007.-№ 5.

4. Соціальна педагогіка: Підручник /За ред. А.Й.Капської. Видання 4-е - К., 2009. - Р. 6.

Допоміжна

1. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики.- М., 1999.- Гл. ІІІ.

2. Коваль Л.Г., Звєрєва І.Д., Хлєбік С.Р. Соціальна педагогіка.- К., 1997.- Част. ІІ, тема 4.

3. Мирошніченко Н.О. Умови інтеграції осіб із функціональними обмеженнями у суспільство //Соціальна робота в Україні: теорія і практика. – 2005.- № 2. – С.63 – 68.

4. Психолого-медико-педагогічна консультація //Соціал. педагог. – 2007.- № 2. – С.8-11.

5. Про затвердження Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на 2009 – 2012 роки. Наказ МОН України від 11.09.2009 № 855.

6. Рассказова О.І. Соціальний педагог – суб’єкт розвитку соціальності учнів в інклюзивній школі / О.І.Рассказова // Соціальна педагогіка: теорія та практика. - 2013. - № 4. – С.72-79.

7. Снігульська В. Всеукраїнський круглий стіл «Психолого-соціально-педагогічні аспекти інклюзивної освіти: за і проти». Репортаж із роботи круглого столу /Валентина Снігульська // Соціальний педагог. – 2010.- № 4 (40).- С. 7-14.

8. Тесленко В.В. Розвиток ідеї соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими можливостями в історичному контексті //Соціальна педагогіка: теорія та практика.- 2006.- № 2.- С. 93 - 98.

Семінарське заняття № 14 (24)

Тема: Соціально-педагогічна робота з дітьми-сиротами та дітьми, позбавленими батьківського піклування

1. Співставити та проаналізувати поняття «сирота», «дитина, позбавлена батьківського піклування», «дитина - соціальна сирота», «діти вулиці», «безпритульні». З'ясувати причини соціального сирітства.

2. Проаналізувати поняття «опіка», «піклування», «органи опіки і піклування». Державна система державноної опіки дітей в Україні (правова база, державні заклади опіки).

3. Охарактеризувати сімейні форми влаштування дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування.

4. З’ясувати особливості соціально-педагогічної роботи з дітьми-сиротами та дітьми, позбавленими батьківського піклування. Порівняти специфіку роботи соціального педагога у різних закладах (дитячих будинках, школах-інтернатах, у загальноосвітніх школах, соціальних гуртожитках).

Завдання для самостійної роботи: Скласти словник провідних понять та термінів теми семінару.

Реферати:

1) Соціально-педагогічна діяльність у соціальному гуртожитку.

2) Встановлення соціального статусу дитини-сироти або дитини, позбавленої батьківського піклування.

3) Особливості роботи соціального педагога дитячого будинку.

Література

базова

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі. – К., 2009.

2. Соціальна педагогіка. Навчальний посібник /За ред. А.Й.Капської.- К., 2006 /2009.

3. Социальная педагогика. Курс лекций. /Под ред М.А.Галагузовой.- М., 2000.- Лекция 12.

допоміжна

1. Доннік М.С. Система соціально-педагогічної діяльності соціального гуртожитку, спрямована на соціалізацію молоді, позбавленої батьківського піклування / М.С. Доннік // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2013. - № 4. – С.27-36.

2. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери. – 2-ге видання / За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – Київ, Сімферополь: Універсум, 2013. – 536 с. 141, 225, 458-461.

3. Курінна С.М. Роль соціального педагога дитячого будинку в процесі соціалізації його мешканців / С.М. Курінна // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2013. - № 2. – С.14-21.

4. Стрюк К.І. Особливості піклування дітей-сиріт в умовах дитбудинку //Педагогіка і психологія.- 1999.- № 3.

Семінарське заняття № 15 (25)

Тема: Соціально-педагогічна профілактика девіантної поведінки

1. Характеристика поняття та видів соціально-педагогічної профілактики девіантної поведінки.

2. Зміст, форми та методи роботи соціального педагога з «важкими» підлітками. Стратегічні напрями роботи.

3. Соціально-педагогічний супровід «важкого» підлітка.

Завдання для самостійної роботи: Зробити огляд публікацій в часописі «Соціальний педагог», які висвітлюють практику профілактичної роботи з учнівською молоддю.

Реферати:

1) Профілактика девіантної поведінки як напрям соціально-педагогічної роботи.

2) Профілактика агресивної поведінки засобами шкільної медіації.

3) Змістовне дозвілля як засіб попередження девіантної поведінки підлітків.

Література

базова

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі: навч. Посібник [для студ. вищ. навч. закл.] / О.В.Безпалько – К., 2009.- 2.6.

2. Заверико Н.В. Соціальна педагогіка. Навчальний посібник. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2011.- 240 с.- С. 141-144.

3. Социальная педагогика. Курс лекций. /Под ред М.А.Галагузовой.- М., 2000.- Лекции 18-20.

2. Соціальна педагогіка: теорія і технології /За ред. І.Д.Звєрєвої.- К., 2006.- С. 299 (Соціально-педагогічна робота з дітьми групи ризику).

допоміжна

1. Афанасьєва В.В. Педагогічна профілактика агресивної поведінки підлітків в умовах загальноосвітньої школи / В.В. Афанасьєва // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2010. - №2. – С.55.

2. Афанасьєва В.В. Соціально-педагогічна профілактика девіантної поведінки підлітків на основі гуманізму / В.В. Афанасьєва //Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2009. - № 4. – С.40.

3. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие.- М., 1999.

4. Гурлєєва Т.С. Причини виникнення і перспективи попередження важковиховуваності //Практична психологія та соціальна робота. – 2007. - № 7, с. 6 – 10.

5. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери. – 2-ге видання / За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – Київ, Сімферополь: Універсум, 2013. – 536 с.- с. 352-358; 458.

6. Заверико Н.В. Медіація як технологія розв’язання конфліктів серед підлітків: вітчизняний та зарубіжний досвід /Н.В.Заверико // Соціальна педагогіка: теорія та практика.- 2012. - № 2. – С. 28.

7. Лютий В.П. Профілактика правопорушень неповнолітніх як напрям соціальної роботи /В.П.Лютий // Соціальна педагогіка: теорія та практика.- 2012. - № 2. – С.54.

8. Капська А.Й. Соціальна робота: деякі аспекти роботи з дітьми та молоддю: Навчально-методичний посібник – К., 2001.

9. Шевченко О. В інтересах дитини: робота служби у справах дітей з підлітками групи ризику //Соціальна педагогіка.- 2008.- № 6. – С.13.

Семінарське заняття № 16 (26)

Тема: Соціально-педагогічна робота з неповнолітніми правопорушниками та злочинцями

1. Характеристика системи державних установ (служб), спрямованих на профілактичну та корекційно-реабілітаційну роботу з неповнолітніми правопорушниками (Служба у справах дітей, кримінальна міліція для неповнолітніх, спеціальні навчально-виховні заклади для неповнолітніх правопорушників).

2. Особливості ресоціалізації та соціально-педагогічної роботи з неповнолітніми засудженими, звільненими від відбування покарання.

3. Особливості ресоціалізації неповнолітніх злочинців в умовах колонії.

4. Особливості соціально-педагогічної роботи з ресоціалізації та реадаптації засуджених, що повертаються з місць позбавлення волі.

Завдання для самостійної роботи: Спираючись на періодичні видання, підібрати кілька прикладів (2-3) з досвіду роботи з делінквентними підлітками.

Реферати: 1) Ресоціалізація неповнолітніх злочинців в умовах колонії.

2) Соціально-педагогічна робота з неповнолітніми засудженими, звільненими від відбування покарання.

3) Служба у справах дітей.

4) Кримінальна міліція для неповнолітніх.

Література:

базова

1. Соціальна педагогіка: теорія і технології /За ред. І.Д.Звєрєвої.- К., 2006. – 4.6.

2. Соціальна педагогіка. Підручник /За ред.. А.Й.Капської – К., 2009. – Р. 7, п. 6.

допоміжна

1. Гурлєєва Т.С. Причини виникнення і перспективи попередження важковиховуваності / Т.С. Гурлєєва //Практична психологія та соціальна робота. – 2007. - № 7, с. 6 – 10.

2. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери. – 2-ге видання / За заг. ред. проф. І.Д.Звєрєвої. – Київ, Сімферополь: Універсум, 2013. – 536 с.- 72; 360; 438, 443, 473.

3. Лютий В.П. Чинники соціальної дезадаптації неповнолітніх засуджених, звільнених від відбування покарання з випробовуванням / В.П. Лютий //Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2008. - № 3. – 51-57.

4. Караман О.Л. Технологія соціально-педагогічної роботи з неповнолітніми засудженими в пенітенціарному закладі / О.Л.Караман // Соціальна педагогіка: теорія та практика.- 2013. - № 4. – С.20-26.

5. Кушнарьов С.В. Науково-теоретичні проблеми соціалізації й ре соціалізації неповнолітніх засуджених / С.В. Кушнарьов // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2009.- № 4. – С. 47.

6. Кушнарьов С.В. Педагогічні умови формування правосвідомості в неповнолітніх засуджених у пенітенціарних установах / С.В. Кушнарьов //Соціальна педагог