Раздел ііі. Педагогические системы специального образования

Глава 1. Образование лиц с нарушениями умственного развития

1.1 Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития)

1.2 Образование лиц с нарушением умственного развития (умственной отсталостью)

Глава 2. Педагогическая помощь детям с нарушениями речи

2.1 Предмет логопедии, ее становление как интегративной отрасли знаний

2.2 Анатомо-физиологические механизмы речи и основные закономерности ее развития у ребенка

2.3 Причины речевых нарушений

2.4 Основные виды речевых нарушений

2.5 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями

2.6 Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи

Глава 3. Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха.

3.1 Предмет и задачи сурдопедагогики

3.2 Причины нарушений слуха, их диагностика и медицинская реабилитация

3.3 Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха

3.4 Краткий экскурс в историю сурдопедагогики

3.5 Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями слуха

3.6 Специальные технические средства для неслышащих

3.7 Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом

Глава 4. Специальное образование лиц с нарушениями зрения

4.1 Предмет и задачи тифлопедагогики

4.2 Из истории тифлопедагогики

4.3 Причины и последствия нарушения зрения и способы компенсации

4.4 Дошкольное образование детей с нарушенным зрением

4.5 Обучение детей с недостатками зрения в школе

4.6 Профориентация, профессиональное образование и трудовая деятельность слепых и слабовидящих

Глава 5. Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности

5.1 Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических чертах личности

5.2 Причины аутизма

5.3 Клинико-психолого-педагогическая характеристика

5.4 Возможности развития, образования и социализации

5.5 Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме

Глава 6. Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата

6.1 Виды нарушений опорно-двигательного аппарата

6.2 Общая характеристика ДЦП

6.3 Структура двигательного дефекта при ДЦП

6.4 Нарушения психики при ДЦП

6.5 Речевые нарушения при ДДП

6.6 Коррекционная работа при ДЦП

6.7 Система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом

Глава 7. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития

7.1 Понятие о сложном нарушении развития

7.2 Основные группы детей с сочетанными нарушениями и значение их психолого-педагогического изучения

7.3 Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом

7.4 Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом

7.5 Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии

Раздел IV. IIЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Глава 1. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное направление развития

1.1 Причины появления новых приоритетов в системе специального образования

1.2 Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи

1.3 Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России

1.4 Создание государственной системы ранней помощи — перспектива в развитии специального образования Глава

Глава 2. Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация

2.1 Современное понятие интеграции. Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в обществе: модели в общественном сознании

2.2 Экскурс в историю интеграции

2.3 Россия на пути к интеграции

2.4 Модели интегрированного обучения. Интеграция и дифференциация

Глава 3. Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы

3.1 Педагогика Марии Монтессори

3.2 Педагогика Рудольфа Штайнера