Языковые особенности воспринимаемого материала

Сюда можно отнести использование большого количества незнакомой лексики, идиоматических выражений, разговорных формул, специальных терминов, аббревиатур.

Выводы и рекомендации: необходимо учить новые слова и пополнять словарный запас. Чем больше словарный запас, тем легче понимать речь на слух.

Знание речевых моделей, обслуживающих конкретные ситуации общения, наиболее частотных фразеологизмов и клише может помочь в наработке навыков аудирования.

Начните регулярно слушать аудиотексты, длительность которых не превышает 3-5 минут. С течением времени, с приобретением речевого опыта можно постепенно перейти к приему более длительных сообщений. Целостность и динамичность процесса аудирования обеспечивается работой механизмов аудирования.

Речевой слух обеспечивает восприятие устной речи, деление на смысловые группы, словосочетания, слова. Благодаря ему происходит узнавание знакомых образов в потоке речи.

Память – механизм, позволяющий удержать в голове “узнанную” единицу, сопоставить её с эталоном значения, запомнить для дальнейших операций.

Чтобы понять содержание услышанного, механизм оперативной памяти удерживает воспринимаемую информацию. По мере приобретения опыта в изучении иностранного языка оперативная память развивается. Ей помогает механизм вероятностного прогнозирования или опережающего восприятия. Языковой опыт способствует тому, что, услышав начало фразы, можно будет прогнозировать её конец. Долговременная память делает возможным применение полученных знаний в процессе общения.

Упражнения на развитие навыков аудирования

1. Повторение иноязычной речи за диктором а) в паузу или б) синхронно на языке оригинала. Это упражнение считается базовым и развивает все механизмы аудирования.

2. Для развития речевого слуха:

- после двукратного прослушивания группы предложений укажите предложения, пропущенные диктором при повторном чтении;

- запишите названные в тексте числа, имена собственные, географические названия;

- запишите названные в тексте слова и словосочетания, относящиеся к изучаемой теме.

3. Упражнения на тренировку памяти:

- запомните все даты, географические названия и повторите их в той же последовательности;

- прослушайте текст и повторите те слова, которые относятся к изучаемой теме.

4. Упражнения на тренировку вероятностного прогнозирования:

- подберите как можно больше определений к словам;

- в рамках конкретных ситуаций составьте наиболее типичные словосочетания / клише, переведите их. Усложните задание: переведите устойчивые сочетания и клише вразброс с родного языка на иностранный и наоборот;

- закончите фразу, текст, а затем сравните с оригинальным текстом;

- определите содержание по заголовку, ключевым словам и т.п.

Аудирование и говорение неразрывны в реальном общении.

Говорение – это форма устного общения, с помощью которой происходит обмен информацией, осуществляемый средствами языка; устанавливается контакт и взаимопонимание; оказывается влияние на эмоциональную сферу человека, его поведение.

Как известно, устноречевое общение может иметь монологическую, диалогическую или полилогическую форму.

Монологическая речь – это речь одного лица, выражающего в более или менее развернутой форме свои мысли, намерения, оценку событий и т.д. К монологической речи относятся такие коммуникативные типы речи, как описание, деловое сообщение, рассказ, пересказ, рассуждение.

Диалогическая речь – это процесс непосредственного общения, который характеризуется взаимообменом репликами двух или более лиц. К этому типу речи относят диалог разной степени развернутости, полилог – групповое обсуждение проблемы, дискуссию, а также свободную беседу двух или более лиц.

Умение вести беседу является показателем высшего уровня обученности в плане диалогической речи.

Навыки говорения сами собой не формируются.

Как развивать и совершенствовать речевые умения

- научитесь правильно задавать вопросы разных типов;

- логично, последовательно и понятно отвечайте на поставленные вопросы;

- используйте различные реплики реагирования в процессе общения, проявляя заинтересованность, внимание и активное участие в разговоре;

- употребляйте различные вводные структуры и выражения-клише.

И ещё одна рекомендация:

смотрите фильмы, телевизионные передачи. Они обеспечивают показ на экране жизненных ситуаций, позволяющих действующим лицам совершать речевые поступки в социальном и культурном контексте, в определенном пространстве и времени, что соответствует реальному устному общению. С их помощью реализуется кроме того, динамическая модель коммуникации: жесты, мимика, паузы, интонации.

Чтение

Чтение – один из важнейших компонентов познавательной деятельности, который направлен на извлечение информации из письменно фиксированных текстов.

В зависимости от целевой установки различают просмотровое, ознакомительное, изучающее и поисковое чтение. Зрелое умение читать предполагает как владение всеми видами чтения, так и легкость перехода от одного вида к другому в зависимости от изменения цели получения информации из данного текста.

Просмотровое чтение предполагает получение общего представления о читаемом материале. Это беглое, выборочное чтение, чтение текста по блокам. Оно имеет место при первичном ознакомлении с содержанием новой публикации с целью определения, есть ли в ней интересующая читателя информация, и на этой основе принять решение – читать её или нет.

Полнота понимания при просмотровом чтении определяется возможностью ответить на вопрос, какие части текста могут оказаться наиболее информативными и должны в дальнейшем стать предметом переработки и осмысления с привлечением других видов чтения.

Примерный алгоритм работы при просмотровом чтении

1. Внимательно прочитайте заголовок текста, постарайтесь вникнуть в его смысл, определить главную мысль текста.

2. Прочитайте первое предложение текста. Сопоставьте его содержание с заголовком.

3. Прочитайте первый абзац. Сопоставьте его содержание со своим представлением о главной мысли текста.

4. Просмотрите все остальные абзацы, сопоставляя их содержание с представлением о главной мысли текста и обращая особое внимание на содержание первых предложений абзацев.

5. Сформулируйте ответ на вопрос: “О чем повествуется в тексте?”

Ознакомительное чтение представляет собой познающее чтение, при котором предметом внимания читающего становится все речевое произведение (статья, рассказ, книга) без установки на получение определенной информации.

При ознакомительном чтении основная коммуникативная задача, которая стоит перед читающим, заключается в том, чтобы в результате быстрого прочтения всего текста извлечь содержащуюся в нем основную информацию, т.е. выяснить, какие вопросы и каким образом решаются в тексте, что именно говорится в нем по данным вопросам. Оно требует умения различать главную и второстепенную информацию. Так мы читаем обычно газетные статьи, научно-популярную литературу, художественные произведения, когда они не представляют предмета специального изучения.

Примерный алгоритм работы при ознакомительном чтении

1. Прочтите заголовок текста и постарайтесь определить его основную тему.

2. Читайте абзац за абзацем, отмечая в каждом те предложения, которые несут главную информацию, и предложения, в которых содержится дополняющая, второстепенная информация.

3. Определите степень важности абзацев, отметьте абзацы, которые содержат более важную информацию, и абзацы, которые содержат второстепенную по значению информацию.

4. Обобщите информацию, выраженную в абзацах, в смысловое единое целое.

Изучающее чтение предусматривает максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое её осмысление. Это вдумчивое и неспешное чтение, предполагающее целенаправленный анализ содержания читаемого с опорой на языковые и логические связи текста. Его задачей является также формирование у обучаемого умения самостоятельно преодолевать затруднения в понимании иностранного текста. Объектом изучения при этом виде чтения является информация, содержащаяся в тексте. Этот вид чтения отличается от других видов чтения повторным перечитыванием частей текста, иногда с произнесением текста вслух, установлением смысла текста путем анализа языковых форм, выделением наиболее важных тезисов и неоднократным проговариванием их вслух с целью лучшего запоминания содержания для последующего пересказа, обсуждения.

Алгоритм работы с непонятными предложениями в тексте

1. Бегло просмотрите текст и постарайтесь понять, о чем идет речь.

2. При повторном чтении определите тип непонятного предложения и функции всех его составляющих по внешним признакам.

3. При наличии сложносочиненного при сложноподчиненного предложения разделяйте его по формальным признакам на самостоятельные и придаточные, выделяйте инфинитивные, причастные обороты.

4. В каждом отдельном предложении сначала находите сказуемое или группу сказуемого, затем подлежащее или группу подлежащего.

5. Глагол – сказуемое обычно стоит на втором месте. Сказуемое можно найти:

а) по вспомогательным и модальным глаголам в личной форме;

б) по неправильным глаголам;

в) по суффиксам.

6. Подлежащее стоит слева от сказуемого. Помните, что существительные употребляются в функции подлежащих только без предлога.

7. Найдя подлежащее и сказуемое, проверьте, согласуются ли они в лице и числе. Если значение этих слов неизвестно, обращайтесь к словарю. Поняв значение главных членов предложения, выявляйте последовательно второстепенные, сначала в группе сказуемого, а затем в группе подлежащего.

8. Если предложение длинное, определяйте слова и группы слов, которые можно временно опустить для выяснения основного содержания предложения. Не ищите в словаре все незнакомые слова, а заменяйте их вначале неопределенными местоимениями и наречиями (кто-то, какой-то, как-то, где-то и т.п.).

9. Внимательно присмотритесь к словам, имеющим знакомые вам корни, суффиксы, приставки. Попытайтесь установить значение этих слов. При этом обратите внимание на то, какой частью речи являются такие слова, а затем подбирайте соответствующее русское слово.

10. Слова, оставшиеся непонятными, ищите в словаре, соотнося их значение с контекстом.

Поисковое чтение ориентировано на чтение газет и литературы по специальности. Его цель – быстрое нахождение в тексте определенных данных (фактов, цифровых данных, указаний, характеристик). Оно направлено на нахождение в тексте конкретной информации. Такое чтение, как и просмотровое, требует наличия умения ориентироваться в логико-смысловой структуре текста, выбрать из него необходимую информацию по определенной проблеме.

В зарубежной англоязычной методике также выделяют несколько видов или умений чтения: skimming (определение основной темы или идеи текста); scanning (поиск конкретной информации в тексте); reading for detail (детальное понимание текста не только на уровне содержания, но и смысла).

Письмо

Когда говорится о письме как о самостоятельном виде речевой деятельности, то имеется в виду письменная речь, а не только письмо как таковое. Цель – научиться писать на иностранном языке те же тексты, которые образованный человек умеет писать на родном языке. Любой текст, написанный автором – это выражение мыслей в графической форме. Автор должен помнить о назначении данного письменного текста, учитывать характер читающей аудитории и соответственно выбирать языковые средства, выстраивать композицию и т.д. Следует помнить, что написанный текст, предъявленный читателю, уже не подлежит изменениям. К тому же, если в устной речи допустимы диалектные и региональные отступления от норм – использование так называемого разговорного стиля, то в письменной речи есть весьма жесткие нормы и правила допустимости, нарушение которых может привести к серьезным социокультурным ошибкам.

Можно достаточно быстро научиться говорить, не тратя много усилий, но чтобы научиться грамотно писать, надо приложить немало усилий. Необходимо научиться писать буквы, знать их конфигурацию, решить проблему с орфографией. Хотя орфографические ошибки и неизбежны, их количество следует сократить до минимума.

Следующий этап работы – научиться выделять в тексте ключевую информацию, делать выписки, составлять план или тезисы, сокращать текст или расширять его, логически связывать и грамотно оформлять мысли. Данный этап является подготовительным. Не освоив эти приемы, трудно будет подготовить доклад, сообщение по теме, написать конспект и т.д.

Упражнения на свертывание текста

1. Найдите в предложении элементы, которые несут важную (ключевую) информацию.

2. Исключите предложения в абзаце, несущественные с точки зрения основной информации.

3. Оставшиеся предложения расположите в последовательности, соответствующей тексту.

4. Найдите избыточную информацию в оставшихся предложениях и исключите её.

Есть второй способ свертывания текста (так называемая компрессия):

1. В предложении подчеркните группу подлежащего (одной чертой) и группу сказуемого (двумя чертами).

2. Из двух предложений составьте одно.

3. Из группы предложений далее составьте одно, сделав соответствующие изменения, дополнения.

Упражнения на перефразирование

1. Замените существительное местоимением, а глагол другим глаголом с более общим значением.

2. Замените фразеологизм словом.

3. Преобразуйте действительный залог в страдательный и наоборот.

4. Замените слова синонимами, а структуру предложения перестройте, используя антонимы.

Расширение текста может идти по линии добавления:

- прилагательных;

- глаголов;

- придаточных предложений;

- собственных комментариев.

Реферат

Современному специалисту необходимо следить за развитием научной мысли не только в своей стране, но и за рубежом. Умение читать специальную литературу в оригинале открывает возможности своевременно получать новейшую информацию. Необходимо научиться обрабатывать литературу на иностранном языке. Важное место здесь занимают реферирование и аннотирование.

Реферирование представляет собой конспективное изложение существенных положений текста оригинала.

Реферат (summary) – это сжатое, краткое изложение основного содержания оригинального текста, полученное в результате его смысловой обработки.

Сжатие происходит за счет тематической части, однако сохраняются термины, клише и общепринятые сокращения.

Алгоритм составления реферата

1. Внимательно прочитайте заглавие текста и скажите, какую информацию ожидаете получить.

2. Прочитайте текст и сделайте лексико-грамматический анализ тех предложений, которые затрудняют понимание содержания. Выпишите и переведите их.

3. Прочитайте текст снова и разбейте его на смысловые части; озаглавьте каждую часть.

4. Составьте логическую схему текста.

5. В каждой смысловой части найдите одно - два предложения, передающих основную мысль.

6. Упростите найденные предложения, устранив избыточную информацию, так, чтобы они стали пунктами плана. Запишите план.

7. Выберите ключевые слова и словосочетания из каждой смысловой части и запишите их.

8. Пользуясь логической схемой, планом, ключевыми словами и словосочетаниями, передайте основную информацию текста в виде письменного реферата.

Реферат имеет следующую структуру:

1. Предметная рубрика: наименование области или раздела знаний, к которым относится реферируемый документ.

2. Выходные данные источника или совокупности источников на иностранном и русском языках: фамилия и инициалы автора, заглавие, издательство, место, год издания (для журнала – название и номер).

3. Главная мысль, идея реферируемого материала: реферат сжато формулирует главную мысль, не внося в нее своих комментариев.

4. Изложение содержания: содержание реферируемого материала излагается в последовательности, в которой он приводится в источнике.

5. Комментарий референта.

Примерный план реферирования текста дан в Приложении 1.

К отличительным чертам аннотации относятся обобщенность, лаконичность изложения, небольшой объем, оценочная направленность. Если реферат дает представление о содержании оригинала, то аннотация – только о его тематике.

Аннотация перечисляет, называет вопросы, проблемы оригинала, но не раскрывает их.

Для аннотации характерно использование специальных оборотов, клише.

Структура аннотации:

1. Предметная рубрика.

2. Тема.

3. Выходные данные источника.

4. Содержание аннотации.

Правила аннотации на английском языке и основные обороты и клише приведены в приложении 2.

Конспектирование

Конспектирование – это составление краткого письменного изложения содержания книги, статьи и т.д. Конспект раскрывает содержание в той последовательности изложения, в которой оно предлагается в читаемом источнике.

Для того, чтобы конспектирование было выполнено на высоком уровне, необходимо следовать следующим правилам:

- изучить первоисточник, уяснить цель и задачи, которые ставил автор;

- выделить главную и вспомогательную мысли источника, при этом надо помнить, что конспект – это запись мысли, а не текста;

- выделить ключевые слова и словосочетания;

- составить письменный план источника;

- пересказать мысленно содержание источника по плану, затем проверить по тексту, все ли удалось запомнить;

- законспектировать источник, провести рубрикацию конспекта цветом (выделить ключевые элементы, заголовки и т.д.);

- перечитать конспект, сравнить изложенные в нем мысли с первоисточником, и при необходимости устранить выявленные разночтения.

В конспекте следует указывать фамилию автора, название источника, место, время его издания, страницы.

Возьмите на заметку

Статус иностранного языка как средства общения и взаимопонимания становится в настоящее время ещё более значимым вследствие определенных факторов, характерных для современного общества, таких как расширение международных экономических, политических, культурных связей; доступность информации в результате развития международных средств массовой коммуникации; открытость политики государства мировому сообществу.

Изучение иностранного языка – это осознанная целенаправленная деятельность, ориентированная на усвоение структурных характеристик иностранного языка, таких как фонетика, лексика, грамматика.

Предложенные рекомендации могут помочь найти наиболее эффективные пути освоения иностранного языка. Однако, надо помнить, что нет единой инструкции для всех, по которой следует изучать иностранный язык. Только Ваш собственный опыт подскажет, какие из рекомендаций являются наиболее полезными лично для Вас.

Только работая творчески, проявляя активность, желание, самостоятельность, можно достичь цели – овладеть иностранным языком в объеме, необходимом и достаточном для реализации задач профессиональной коммуникации.