Обеспечение систематичности, последовательности и научности в обучении и воспитании

• Степень соответствия основного содержания урока про­граммным требованиям и учебному материалу для данного клас­са; достаточность (или недостаточность) учета имеющихся у за­нимающихся знаний, умений и навыков при назначении очеред­ных заданий; соответствие преподаваемого на данном уроке дос­тигнутому уровню.

• Обеспечение связи вводимого в урок нового с пройденным на предыдущих уроках (напоминанием, повторением, проверкой качества усвоенного и др.), логичность предварения основного упражнения вспомогательными (общеподготовительными, под­водящими и др.); обоснованность последовательного (пре­емственного) акцентирования частных задач обучения основным двигательным действиям (создания или уточнения представле­ний, исходных знаний; овладения основой или же деталями, ха­рактеристиками техники движений, обучения применению их в измененных условиях и др.); наличие и своевременность провер­ки качества усвоенного, достаточность усилий по устранению обнаруженных недочетов, ошибок; основательность закрепления положительных достижений, обеспечения прочности усвоенного;

целесообразность предложенных домашних заданий и др.

• Уровень научно-теоретической обоснованности препода­ваемого, наличие заботы о включении усваиваемых новых знаний и умений в общую систему познанного учащимися и ориентиров­ки их в значении приобретенного для практики в различных об­стоятельствах жизни.