Патриотическое воспитание как проблема социальной педагогики

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота своей Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание граждан в соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе».

Воспитание в духе дружбы народов, интернационально-патриотическое воспитание подрастающего поколения есть этап в становлении и развитии интерсоциального воспитания, особенно в многонациональном регионе.

Социально-педагогическая значимость проблемы духовно-нравственного воспитания молодежи обусловлена многолетними попытками насаждения идеологий, чуждых российскому национальному сознанию, построенных без опоры на духовно-нравственную культуру русского народа, что в целом наносит большой вред российскому национальному сознанию. В период радикальных общественных изменений обычно рушатся прежние ценности, наблюдается поиск новых духовно-нравственных ориентиров, что специфически актуализирует необходимость сохранения и передачи молодежи национальных ценностей, отражающих рациональные представления об окружающем мире и исключающих кризисы в духовно-нравственном развитии личности, провоцируемые искажением сознания молодежи чуждыми нам образцами культуры и поведения.

В настоящее время педагогической наукой осознается важность ориентации подрастающего поколения на духовно-нравственные ценности, изыскания наиболее эффективных средств генезиса развития личности подлинного российского гражданина, освоения духовно-нравственной культуры русской нации. Все более актуальной задачей становится создание психолого-педагогических условий и выработка научно-обоснованных методов и способов, обусловливающих практическое осуществление воспитания духовности и нравственности у подростков при современных гуманистических преобразованиях школьного образования.

Особое место в содержании патриотического воспитания учащихся, как известно, занимают вопросы воспитания социальной ответственности. Формирование социальной ответственности создает возможность выработки у них таких качеств, как ответственность за порученное дело, дисциплинированность и самодисциплина, способность сознавать личную ответственность за свои действия и поступки, выполнение гражданского долга.

Бесспорно, известным патриотом России являлся и великий русский педагог К.Д.Ушинский. Через все его педагогическое наследие проходит мысль о воспитании патриотизма и национального самосознания. Он считал, что основанное на народности воспитание должно воспитывать у подрастающего поколения чувство долга перед Отчизной, национальной гордости и уважения к другим народам. Любовь к Родине, — отмечал он, — это наиболее сильное чувство человека, которое гибнет в дурном человеке последним.

У граждан России, отмечал Б.Ленской, у подрастающего поколения должен вырабатываться истинный, сознательный патриотизм, тот патриотизм, который «заставляет больно сжиматься сердце при виде несчастий и страданий Родины. Он заставляет взяться за работу, дело, развивает искреннее желание по мере своих сил помочь Родине, потрудиться для нее, пожертвовать для нее своим покоем, комфортом, материальным достатком, а если потребуется, то и всеми личными благами, до жизни и здоровья

своего включительно. Такой патриотизм надо прививать молодежи, патриотизм — сознательный, деятельно-кипучий, вечным огнем зажигающий».

Значительное внимание патриотическому воспитанию подрастающего поколения придавала Н.К.Крупская, которая в своих работах делала акцент на разъяснение отличия советского патриотизма от патриотизма русского народа. Понятие советского патриотизма она рассматривала не только в прямых актах самопожертвования при защите завоеваний революции, но и в будничной работе по строительству нового государства. Воспитание

любви к Родине предполагало и воспитание у учащихся ненависти к врагам.

19 вопрос(социализация ребенка с соц отклонением в развитии): Социализация — становление личности — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе. Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни.

Интеграция детей с нарушениями в развитии в общество не может происходить так же, как у их нормально развивающихся сверстников. Имеющийся дефект приводит к нарушению связей с социумом, культурой, как источником развития,затруднениями в самообслуживании, общении, обучении.Поэтому такой ребенок не в состоянии воспринять социальные нормы и требования. Психологическая поддержка и педагогическая работа - основное, в чем нуждаются дети и подростки, отстающие в развитии.У детей с нарушением интеллекта обнаружены неполные представления о социальном окружении, размытость жизненных перспектив, пассивное отношение к общественным поручениям. Без подготовки им трудно вписываться в привычный для нас ход жизни. Поэтому необходима работа по социализации детей с умственной отсталостью. В которую входят различные направления.Нравственное направление.(Регулирование отношений между учениками. Знакомство с правилами поведения и общения. Обеспечение правильного обращения детей к взрослым и сверстникам)Национально-патриотическое направление(Воспитание любви к своей семье, родственникам, родному дому. Знакомство с терминами "гражданин", "патриот" и Знание названия страны, столицы, места жительства)Экономическое направление(Знакомство с понятиями "деньги", "цена", "стоимость", формирование правил поведения в торговых учреждениях, обеспечение сохранности мебели, учебников, одежды)Правовое направление(Знакомство с правилами, нормами поведения в общественных местах. Борьба с воровством. Внушение недопустимости присвоения чужого имущества. Изучение прав и обязанностей ученика школы-интерната)Трудовое направление(Освоение начальных учебных навыков, приучение к дисциплине во время урока и самоподготовки. Чтение сказок, рассказов о важности труда в жизни человека.)Эстетическое направление(Знакомство с основными видами художественного творчества. Знакомство с произведениями выдающихся художников, композиторов, поэтов, писателей. Участие в самодеятельности.)Физическое направление(Знакомство с основами гигиены. Включение в распорядок дня обязательных гигиенических, закаливающих процедур. Организация подвижных игр)Таким образом, для успешной социальной адаптации необходимо расширять бытовой и социальный опыт детей с нарушениями интеллекта.

32 вопрос(Образовательное учреждение как соц институт): Образование - это социальный институт, выполняющий функции подготовки и включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре данного общества. Образовательное учреждение как социальный институт, выполняет, роль искусственно сформированной естественной жизненной среды. Среда, которая функционирует как маленький мир со своим условным делением. Делением на материки (классы), государства (начальная, средняя, старшая школа).

Образование включает в себя: систематическое обучение, т.е. пропаганду и распространение культуры (неформальное образование); стимулирование самообразования.Преобладающими функциями, которые определяют сегодня содержание и перспективы развития воспитательного процесса в школе, признаны развивающая и информативная функции. Основными функциями школы в процессе социализации можно считать следующие: приобщение человека к культуре общества; создание условий для индивидуального развития и духовно-ценностной ориентации; автономизация подрас-тающих поколений от взрослых; дифференциация воспитуемых в соответствии с их личностными ресурсами применительно к реальной социально-профессиональной структуре общества.Процесс реализации этих функций должен строиться на следующих принципах:

1) Совместная деятельность детей и взрослых.2)Самоопределение.3)Личностная направленность воспитания. Добровольность.4)Коллективистская направленность.

45 вопрос(духовно-нравственные основы соц воспитания) Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования.Ключевая роль в духовно-нравственном сплочении общества отводится образованию. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России.Ребенок школьного возраста, особенно в начальной школе, наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. А вот недостатки этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы.Основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания.Концепция определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей, принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности.Воспитание должно быть ориентировано на достижение определенного идеала.Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа РФ.