Дидактические принципы развивающегося обучения

Билет №1

1. Дать определение понятиям:

Методы обучения – процесс взаимодействия между учителем и учеником, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения.

Методы воспитания – это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности последних с учителем-воспитателем.

Антропоцентрическая модель воспитания

В основе антропоцентрической модели воспитания лежит признание активной, творческой природы человека. Цель воспитания – развитие индивидуальности, которое понимается как процесс самосозидания на основе внутренней активности. По существу в данной модели воспитания рассматривается как самовоспитание. Акцент делается на активность личности в ее формировании и ответственности за ее результат. Истоки этой модели можно найти в философии Античности, эпохи Возрождения, немецкой классической философии в ученых И.Канта. Среди современных философских течений антропоцентрическая модель воспитания нашла наиболее яркое воплощение в экзистенциализме, где ребенок получает наилучшие условия для развития индивидуальности.

Дидактические принципы развивающегося обучения.

Условия для развития необходимых современному человеку качеств создает система, разработанная нашим соотечественником Леонидом Владимировичем Занковым. Целью обучения школьников он назвал достижение оптимального общего развития каждого школьника на базе усвоения предметных знаний, умений и навыков. Под общим развитием он понимал целостное развитие ребенка – его ума, воли чувств, нравственности. В основу отбора содержания образования по системе Л.В.Занкова положены дидактические принципы: 1)обучение на высоком уровне трудности - принцип обучения на высоком уровне подвергается наиболее острой критике. Он диктует новый подход к изучению материала. 2) принцип ведущей роли теоретических знаний в начальном обучении, как принцип, неравно связан с предыдущим принципом. Он очерчивает характер трудности, а трудность, которая заключается в познании взаимозависимости явлений. 3) Принцип «в изучении программного материала идти вперед быстрым темпом» - требует непрерывного обогащения, обновления содержания умственной деятельности, что является необходимым условием осмысления изучаемого материала. 4) Принцип сознания школьниками самого процесса обучения – речь идет о сознании школьников самих себя, об сознании внутреннего мира. 5) Принцип «вести работу над общим развитием всех учащихся, в том числе и наиболее слабых, и наиболее сильных» - учитель изучает пробелы в знаниях и изыскивает пути их устранения.