Пример соотнесения формулировок темы, цели,

Задач и заключения исследования

Тема: Роль развивающих упражнений в формировании гибкости и оригинальности творческого мышления младших школьников.

Цель: Определить возможность использования психологических развивающих упражнений для процесса формирования гибкости и оригинальности творческого мышления в школьном возрасте.

Задачи:

1. Изучить психологическую литературу по проблеме творческого мышления и методов его развития.

2. Провести диагностическое исследование гибкости и оригинальности творческого мышления у младших школьников.

3. Разработать и апробировать комплекс развивающих упражнений по формированию гибкости.

4. Выявить эффективность разработанного развивающего комплекса через повторное диагностическое исследование и сравнительный анализ результатов.

5. Наметить общие направления дальнейшей работы.

Заключение

Нашей главной целью было определить продуктивность использования психологических развивающих упражнений для формирования гибкости и оригинальности творческого мышления в младшем школьном возрасте.

Анализ литературы показал, что гибкость и оригинальность творческого мышления являются одними их важнейших компонентов этого вида мышления. Мы выяснили, что уровень развития творческого мышления является предпосылкой для дальнейшего развития интеллекта в целом, т.е. уровень творческого мышления является зоной ближайшего развития для интеллекта. Отсюда вытекает необходимость развития творческого мышления именно в младшем школьном возрасте, т.к. мышление в этом возрасте становится ведущей психической функцией.

Мы считаем, что для решения этой задачи необходимо проведение развивающих занятий, в которых главным методом являются развивающие психологические упражнения. Для проведения таких упражнений необходимо придерживаться определённых принципов и методов их отбора и включение в занятия, которые должны соответствовать возрастным особенностям учащихся. Мы предположили, что они действительно способствуют формированию в младшем школьном возрасте гибкости и оригинальности как свойств творческого мышления.

Для подтверждения верности нашей гипотезы, мы разработали комплекс упражнений для младших школьников, которые распределили в занятиях, пользуясь определённой структурой их проведения. Мы использовали различные виды развивающих упражнений: вербальные (сочинительство, продолжение историй, составление предложений и др.), упражнения на конструирование, рисуночные упражнения, интеллектуальные игры и упражнения, развивающие такие психические процессы, которые сопутствуют развитию творческого мышления.

Для того, чтобы мы смогли выявить эффективность нашего комплекса развивающих упражнений для группы детей (6-8 лет), состоящей из 18 человек, мы провели диагностическое исследование по методике Е.Е.Туник, а именно два её субтеста “Эскизы”, “Составление изображения” перед апробированием нашего комплекса и после него.

Анализ результатов показал, что уровень гибкости и оригинальности творческого мышления после проведения комплекса развивающих упражнений повысился. Таким образом, наша гипотеза нашла своё подтверждение.

После того, как мы получили положительные результаты и пришли к выводу, что на сегодняшний день остаётся необходимым не останавливаться и продолжать работу по следующим направлениям:

§ Необходимо развивать другие свойства творческого мышления, такие как: беглость, разработанность, лёгкость, критичность и другие, хотя некоторые из них мы уже попутно развивали.

§ Необходимо продолжать работу над развитием общего интеллекта, т.к. творческое мышления является базой для общих способностей ребёнка.

§ Развивать такие качества личности, которые являются важным условием для креативности.

§ Развивать те психические процессы, которые сопутствуют развитию конвергентного мышления.

Приложение 9