Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
1. Які функції виконує гра в педагогічній практиці?
а) виховну, творчу, розважальну;
б) виховну, пізнавальну, фізіологічну;
в) оздоровчу, духовну, естетичну.
2. Що характерно для рухливої гри?
а) творчі активні рухові дії, мотивовані її сюжетом;
б) розвиток духовних сил;
в) активні рухові дії без правил.
3. Що включає в себе поняття «рухливі ігри»?
а) різноманітні ігри, побудовані на рухах;
б) ті, що поєднують у собі елементи гри й видовища;
в) ті, що вимагають вирішення розумових завдань;
г) ті, що основуються на кмітливості, русі та ерудиції.
4. Де застосовуються рухливі ігри зі спеціальною спрямованістю?
а) у школах, дитячих садках;
б) у лікувальних цілях, спортивному тренуванні;
в) у дитячих таборах, під час шкільних перерв.
5. Які рухливі ігри в педагогічній практиці займають основне місце?
а) елементарні рухливі ігри;
б) колективні, індивідуальні;
в) імітаційні ігри.
6. Чим відрізняються рухливі ігри від спортивних?
а) вони не мають строго регламентованих правил, системи організації й не потребують спеціальної підготовки;
б) необхідні тверді правила, передбачається точна кількість учасників;
в) необхідно мати певний рівень загальної і спеціальної підготовки, не мають строго регламентованих правил.
7. Які методичні прийоми характерні для рухливої гри?
а) творчість, елементи змагань, організація учасників;
б) образність, елементи змагань, природність рухів;
в) ритмічність, організація змагань, рухливі завдання.
8. Для вирішення яких завдань, як вважав Ян Коменський, потрібно використовувати рухливі ігри?
а) оздоровчих, гігієнічних, духовних;
б) оздоровчих, виховних, освітніх;
в) виховних, оздоровчих, творчих.
9. Що найкраще проявляється в іграх, на думку Є.Славинецького?
а) своє внутрішнє «я»;
б) характер, схильності дитини.
10. Які методичні настанови П.Ф.Лесгафта щодо проведення гри використовуються педагогами і сьогодні?
а) визначення мети, відповідність гри силам і здібностям дитини;
б) визначення мети, забезпечення позитивного емоційного впливу на гравців;
в) визначення мети, систематичність і послідовність проведення ігор, спонукання учасників до прояву активності, самостійності;
г) відповіді а), б), в).
11. Які стадії розвитку дитячої гри відповідно до віку визначав А.С.Макаренко?
а) до 5 років, від 5 до11, від 11 до 14;
б) до 6 років, від 6 до 12, від 12 до 14;
в) до 7 років, від 7 до 13, від 13 до 15.
12. Які автори розглядали питання взаємопоєднання рухливих ігор з іншими засобами фізичного виховання, зокрема зі спортом?
а) І.М.Коротков, В.П.Філін;
б) Л.В.Билєєва, В.М.Качашкін;
в) С.В.Покровський, А.А.Гугін.
13. Із чим пов`язано виникнення ігор у суспільстві?
а) зі створенням матеріальних передумов;
б) зі становленням і розвитком суспільної свідомості;
в) з характером виховання підростаючого покоління у суспільствах.
14. З якими святами античної Греції тісно пов`язана ігрова діяльність людей?
а) Діоніса, Ареса, Афіни;
б) Діоніса, Деметри, Афіни;
в) Афіни, Персефони, Гефеста.
15. У якому місті проходили давньогрецькі Олімпійські ігри?
а) Афіни;
б) Олімпія;
в) Спарта.
16. Який характер носили свята у Давньому Римі?
а) фізичної й духовної гармонії;
б) видовища – тріумфальної процесії;
в) образності дій, фізичної сили.
17. Як виникли спортивні ігри?
а) історично внаслідок еволюції;
б) від народних рухливих ігор.
18. У чому полягає суть гри?
а) у протиборстві;
б) у досягненні мети.
19. Ігри, які розподіляються за видами рухів,- це?
а) ігри з перебіжками, з опором, орієнтуванням;
б) ігри з бігом, стрибками у висоту, метанням, киданням і ловленням м’яча;
в) ігри з перешкодами, що легко долаються.
20. Імітаційні ігри - це?
а) ігри з подоланням перешкод, опором;
б) ігри на місцевості;
в) ігри, які базуються на основі досвіду дітей, наявних у них уявлень і знань про навколишнє життя, професії дорослих.
21. Як групуються рухливі та національні ігри за характером їхньої рухливості?
а) у приміщені, на відкритім повітрі;
б) ігри на уроці, на перерві, на святі;
в) ігри великої й середньої рухливості та малорухомі ігри.
22. Для вирішення яких завдань використовують рухливі і національні ігри?
а) освітніх, виховних;
б) оздоровчих, гігієнічних;
в) відповіді а) і б).
23. До освітніх завдань належать:?
а) удосконалення і закріплення навичок;
б) виховання фізичних якостей;
в) сприяння нормальному розвитку організму учнів.
24. До виховних завдань належать:?
а) удосконалення і закріплення навичок;
б) виховання фізичних і морально-волових якостей;
в) сприяння нормальному розвитку організму учнів.
25. Чим визначаються типи конфліктних ситуацій у рухливих іграх?
а) педагогічними установками;
б) принципами організації колективу;
в) відповіді а) і б).
26. Які ігри можна віднести до таких, що містять конфліктні ситуацій першого виду?
а) вправи на увагу, несподівані перешикування, виконання ритмічних рухів;
б) протиборство з ведучим, ігри на зразок перебіжок, із квачем;
в) естафети й перегони.
27. Які рухливі та національні ігри використовуються для виховання спритності?
а) ігри, які спонукають дітей переходити від одних дій до інших відповідно до обставин, що змінюються;
б) ігри, що вимагають миттєвих відповідей на звукові, тактильні, зорові сигнали.
28. Які рухливі та національні ігри можна використовувати для виховання сили в учнів 1-3-х класів?
а) ігри, які вимагають прояву короткочасних швидкісно-силових напружень;
б) ігри з нетривалими силовими напруженнями динамічного характеру;
в) ігри з досить значними, але нетривалими переважно силовими напруженнями.
29. Які рухливі ігри відповідають вихованню витривалості в учнів 1-3-х класів?
а) ігри з кількаразовими повтореннями дій, з безперервною руховою діяльністю, пов’язаною зі значними затратами сил та енергії;
б) доцільні ігри з досить тривалими безперервними руховими діями.
30. Через який час після їди варто починати і закінчувати рухливі ігри?
а) через 0,5 години після їди та закінчувати не пізніше ніж за 0,5 години до їди;
б) через 1 годину після їди та закінчувати не пізніше ніж за 0,5 години до їди;
в) через 2 години після їди та закінчувати не пізніше ніж за 1 годину до їди.
31. Якою повинна бути середня температура у спортивному залі?
а) 15-16 °С;
б) 18-19 °С;
в) 20-21 °С.
32. Які рухливі і національні ігри використовуються для розвитку спритності?
а) ігри, які спонукають дітей переходити від одних дій до інших відповідно до мінливих обставин;
б) ігри, що вимагають миттєвих відповідей на звукові, тактильні, зорові сигнали;
33. Яким чином варто удосконалювати спритність?
а) в икористовуючи вправи зі швидкою зміною ситуацій;
б) в икористовуючи вправи, які вимагають точності, швидкості та координації рухів;
в) в иконуючи старти з різних вихідних положень;
г) відповіді а) і б).
34. Яким чином варто удосконалювати пасивну гнучкість?
а) при виконанні статичних вправ;
б) при виконанні рухів махового характеру.
35. Які рухливі ігри можна використовувати для виховання сили в учнів 1-3-х класів?
а) ігри, які вимагають прояву короткочасних швидкісно-силових напружень;
б) ігри з нетривалими силовими напруженнями динамічного характеру;
в) ігри з досить значними, але нетривалими переважно силовими напруженнями.
36. Які рухливі ігри сприяють вихованню витривалості в учнів 1-3-х класів?
а) ігри з кількаразовим повторенням дій, з безперервною руховою діяльністю, пов’язаною зі значними затратами сил та енергії;
б) доцільні ігри з досить тривалими безперервними руховими діями.
37. Які вправи найбільш ефективні для виховання витривалості?
а) в яких бере участь велика кількість м’язових груп;
б) спеціальні й основні вправи ігрових видів спорту;
в) вправи, що вимагають негайних рухових реакцій в обстановці, що часто змінюється;
г) відповіді а) і б).
38. Для чого необхідно застосовувати метод поступового ускладнення завдань?
а) для формування рішучості й сміливості;
б) для формування почуття відповідальності, спортивної честі;
в) для подолання страху, невіри в себе;
г) відповіді а) і в).
39. Яке значення при проведенні ігор-естафет має доступність ігрових вправ?
а) сприяє вихованню в дітей упевненості в собі;
б) сприяє подоланню страху перед завданням;
в) відповіді а) і б).
40. До чого необхідно залучати дітей по черзі при проведенні рухливих і національних ігор?
а) до підрахунку очок;
б) до роздачі та збору ігрового обладнання;
в) відповіді а) і б).
41. Які стосунки повинні встановитися між дітьми та вчителем-тренером на уроці або тренуванні?
а) співробітницькі;
б) авторитарні;
в) шанобливі;
г) доброзичливі;
д) відповіді а), в) і г).
42. Яке значення для учнів початкових класів мають рухливі ігри з різними невеликими за розміром предметами?
а) підвищують тактильну й м’язово-рухову чутливість;
б) удосконалюють рухи рук і пальців;
в) відповіді а) і б).
43. Які помилки варто вважати дрібними при оцінюванні знань і вмінь учнів з рухливих ігор?
а) помилки, пов’язані з незначними відхиленнями від доцільного використання рухових дій;
б) помилки, які не мають явно вираженого негативного впливу на результати ігрових дій;
в) недоцільне застосування рухових дій;
г) незнання або порушення основних правил;
д) відповіді а) і б).
44. Які рухливі ігри доцільно планувати у першій і четвертій чвертях?
а) ігри з бігом на швидкість, метанням на дальність;
б) для розвитку спритності, рівноваги, орієнтування.
45. Які рухливі ігри доцільно планувати наприкінці навчального року?
а) ігри, добре відомі дітям;
б) ігри для розвитку швидкості та спритності.
46. Які рухливі ігри варто використовувати в заключній частині уроку?
а) ті, що сприяють концентрації уваги, оволодінню стройовими та
загальнорозвивальними вправами;
б) ті, що сприяють відновленню;
в) ті, що сприяють вирішенню основних завдань.
47. Які рухливі ігри недоступні для учнів 1-2-х класів?
а) ігри зі складними рухами й взаєминами між учасниками;
б) ігри імітаційного та сюжетного характеру.
48. Які рухи найбільш стомлюють учнів 1-2-х класів?
а) рухи на швидкість;
б) силові рухи;
в) одноманітні рухи.
49. Які рухливі ігри більше подобаються дітям молодшого шкільного віку?
а) ігри з перебіжками, стрибками, ловленням;
б) колективні ігри.
50. Які рухливі ігри, рекомендується проводити з учнями 1-2-х класів?
а) колективні;
б) індивідуальні;
в) сюжетно-ролеві.
51. Чого необхідно уникати під час поясненні рухливих ігор учням 1-3-х класів?
а) надмірної образності;
б) довготривалого пояснення.
52. Як рекомендується визначати ведучих серед учнів 1-3-х класів?
а) за бажанням самих дітей;
б) за призначенням керівника.
53. Які зміни відбуваються у психіці дітей 10-11 років?
а) зростає сила й рухливість нервових процесів;
б) підвищується збудливість центральної нервової системи.
54. Чим відрізняються ігри хлопчиків і дівчаток 10-11 років?
а) істотно не відрізняються;
б) дівчаткам подобаються спокійні ігри, хлопцям – ігри з елементами єдиноборства;
в) дівчаток більше приваблюють ігри, що вимагають спритності й точності рухів, а хлопчиків - взаємовиручки й боротьби за м'яч.
55. З якого класу рекомендується використовувати командні ігри?
а) з другого;
б) з четвертого;
в) з п’ятого.
56. Які рухливі ігри цікавлять дітей у 12-14 років?
а) зі складними сюжетними лініями;
б) естафети з подоланням перешкод;
в) ігри на зразок «завдання»;
г) відповіді а), б) і в).
57. Чи можуть рухливі ігри викликати у дітей злобу, агресію?
а) так;
б) ні.
58. Чим характеризується психіка дітей 12-14 років?
а) різкими змінами настрою;
б) раптовістю прийняття рішень;
в) самостійністю мислення;
г) відповіді а), б) і в).
59. Які рухливі ігри користуються найбільшою популярністю у підлітків?
а) самостійні;
б) командні;
в) сюжетні.
60. У чому полягає основне завдання рухливих ігор для юнаків і дівчат 15-18 років?
а) удосконалювання спортивної підготовки;
б) удосконалюваня техніки гри;
в) удосконалювання тактики гри.
61. Що необхідно враховувати вчителю при проведенні рухливих ігор з юнаками і дівчатами 15-18 років?
а) конфліктність у колективі;
б) загострену реакцію на результат гри;
в) вразливе сприйняття негативних оцінок їхньої поведінки.
62. У чому полягають особливості методики рухливих ігор на уроках фізичної культури?
а) між рухливими іграми та іншими вправами повинен бути
забезпечений тісний взаємозв’язок;
б) до уроків включають ігри, подібні за структурою й характером
до тих вправ, які вперше на ньому вивчаються;
в) відповіді а) і б).
63. У яких випадках підготовка до проведення гри є особливо важливою?
а) коли гра пропонується вперше;
б) коли гра проводиться на свіжому повітрі.
64. Що необхідно продумати керівникові перш ніж проводити гру?
а) заздалегідь намітити ролі гравців;
б) вибрати собі помічника;
в) відповіді а) і б).
65. Як необхідно розмістити учасників перш ніж пояснювати гру?
а) вишикувати гравців у початкове положення, з якого вони власне і розпочнуть гру;
б) вишикувати гравців у шеренгу.
66. Скільки способів пояснення гри пропонується в педагогічній літературі?
а) 4;
б) 6;
в) 5.
67. Що є приводом для визначення моменту закінчення гри?
а) перші ознаки стомлення;
б) зменшення зацікавленості;
в) порушення правил;
г) відповіді а), б) і в).
68. Скільки існує способів визначення ведучих?
а) 4;
б) 3;
в) 5.
69. За якими основними ознаками класифікують естафети?
а) за способом дії гравців;
б) за кількістю завдань;
в) за способом організації учасників;
г) відповіді а), б) і в).
70. Що необхідно враховувати вчителю під час вибору естафет?
а) форму проведення заняття;
б) наявність інвентарю;
в) час проведення гри.
71. У якій частині уроку краще проводити естафети?
а) у підготовчій частині;
б) на початку основної частини;
в) у кінці основної частини.
72. Скільки разів необхідно проводити естафету?
а) 2;
б) 3;
в) 4.
73. Що включає в себе 1-й етап вирішення педагогічного завдання?
а) розповідь і показ правильної техніки виконання елемента;
б) виправлення помилок;
в) проведення аналізу результатів ігрового процесу та допущених
помилок.
74. Яке значення мають ігри, які проводяться під час перерв?
а) гігієнічне, освітнє й оздоровче;
б) виховне й освітнє;
в) гігієнічне й виховне.
75. Які рухливі та національні ігри варто проводити під час перерв?
а) прості за змістом, короткотривалі;
б) командні;
в) ігри з м’ячем;
76. Скільки ігор у групі продовженого дня варто проводити протягом тижня?
а) 5 ігор;
б) кожного дня;
в) не менше 3-х занять.
77. З яких ігор рекомендується починати заняття у групі продовженого дня з учнями 1-3-х класів?
а) з малорухливих;
б) зі складних за структурою;
в) із тих, що вимагають уваги, спостережливості.
78. Коли потрібно проводити ігри на святі?
а) після основного святкового заходу;
б) після театралізованого концерту;
в) після урочистої частини.
79. Коли необхідно проводити рухливі ігри в літніх дитячих таборах?
а) під час ранкової зарядки;
б) під час зборів ланок і загонів;
в) як окремі заходи між декількома загонами в таборі;
г) відповіді а), б) і в).
80. Які рухливі ігри в літніх дитячих таборах особливо цінні?
а) на місцевості, на великих пересічених ділянках;
б) ті, що вимагають тривалого часу для проведення;
в) ігри з м’ячем;
г) відповіді а) і б).
81. Як при непарній кількості команд у змаганнях за круговою системою потрібно проводити зустрічі команд?
а) кожного ігрового дня зустрічаються наступні команди;
б) у кожному турі одна з команд вихідна;
в) остання за порядком жеребкування команда грає в другому колі.
82. Скільки ігор-естафет варто використовувати при проведенні змагань із комплексу рухливих ігор?
а) 6-10 ігор-естафет;
б) не менше ніж 12 ігор-естафет;
в) 5-7 ігор-естафет.
83. Як треба розподілити ігри, ігрові вправи і конкурси при проведенні змагань з комплексу рухливих ігор?
а) у такій послідовності, щоб не допустити перевтоми і надмірного збудження дітей;
б) забезпечити можливість для оптимального прояву їхніх здібностей;
в) відповіді а) і б).
84. З якою метою використовуються рухливі ігри у структурі спортивних занять?
а) допомагають знімати втому та напруження в юних спортсменів;
б) сприяють забезпеченню психологічної готовності до змагань;
в) служать засобом морально-вольового виховання;
г) відповіді а), б) і в).
85. Для чого необхідно систематично проводити різні рухливі ігри зі спортсменами?
а) дозволяють створити певний запас рухів;
б) легше формується нова навичка;
в) відповіді а) і б).
86. Які тактичні прийоми можна удосконалювати в рухливих іграх?
а) уміння відчувати мікровідрізки часу;
б) швидкість і ритм рухів;
в) уміло розподіляти сили на дистанції;
г) відповіді а), б) і в).
87. Що необхідно зробити тренеру при стомленні або порушенні стійкості уваги спортсмена на тренуванні?
а) дати можливість спортсменам відпочити;
б) застосувати рухливу гру;
в) закінчити тренування.
88. До яких частин тренування необхідно включати рухливу гру?
а) до розминки та основної;
б) до основної та заключної;
в) до розминки та заключної.
89. Для чого необхідно застосовувати рухливі ігри при відборі дітей у спортивні секції?
а) для виявлення індивідуальності дітей;
б) для виявлення психічних можливостей;
в) для виявлення здібностей і схильності до окремих вправ;
г) відповіді а), б) і в).
90. У якій послідовності потрібно вдосконалювати техніку гри у футбол за допомогою рухливих ігор?
а) зупинки, ведення, викидання, оволодіння м'ячем, прийоми і удари по м'ячу;
б) ведення, викидання, прийоми і удари по м'ячу, зупинки, оволодіння м'ячем;
в) прийоми та удари по м'ячу, зупинки, ведення, викидання, оволодіння м'ячем.
91. Що необхідно знати і враховувати при підборі рухливих ігор для занять у спортивних секціях?
а) здібності гравців;
б) попередній досвід;
в) вік гравців;
г) відповіді а) і б).
92. Що включає в себе поняття ігор, які підводять до спортивної діяльності?
а) це систематично організовувані рухливі ігри, які сприяють успішному оволодінню елементами спортивної техніки та найпростішим тактичним діям в окремих видах спорту;
б) це рухливі ігри, які проводяться безпосередньо перед заняттями фізичною культурою для розминки і профілактики травматизму;
в) це спортивні ігри, що проводяться на зменшених майданчиках і з полегшеним інвентарем.
93. Як розділити учасників для гри фігурним крокуванням або розрахунком рухомої колони?
а) діти перешиковуються з колони по одному в колону по два, по три, де кожна з новоутворених колон – одна з команд;
б) шикуються в шеренгу, а потім розраховуються на таку кількість номерів, скільки має бути команд у грі.
94. Після яких слів гравці починають рух у грі «Космонавти»?
а) «спізнілим — місця немає!»
б) «раз, два, три!»;
в) «обернемося навколо»;
г) «космонавти, вперед!».
95. Після якої команди у грі «Всі до своїх прапорців» учасники біжать до прапорців?
а) після першого свистка;
б) після другого свистка;
в) після команди «Всі до своїх прапорців!»;
г) після команди «Зібрати прапорці!».
96. Які рухи зобов'язані повторювати гравці за керівником у грі «Заборонений рух»?
а) усі рухи;
б) усі, окрім забороненого;
в) тільки заборонений;
г) тільки один, заздалегідь визначений;
д) ті, що імітують рухи тварин.
97. У якому порядку шикуються гравці перед початком гри «Виклик номерів»?
а) утворюють коло в центрі майданчика;
б) стають у колони на лінії старту;
в) стають попарно обличчям один до одного;
г) стають у шеренгу обличчям до керівника.
98. У якому випадку вважається, що гравець припустився помилки, і за це він штрафується у грі «Слухай сигнал»?
а) якщо гравець виконав команду до сигналу;
б) якщо гравець не виконав команду після сигналу;
в) якщо гравець не зупинився після сигналу;
г) якщо гравець не став на своє місце;
д) якщо гравець не назвав свого номера.
99. На скільки команд необхідно розділити учасників у грі «Боротьба за м'яч»?
а) на 3;
б) це не командна гра;
в) на 2;
г) в залежності від кількості гравців.
100. У кого намагаються влучити м'ячем у грі «Ящірка»?
а) у першого гравця;
б) в останнього гравця;
в) у капітана.
27. ПЕРЕЛІК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Былеева Л.В. Подвижные игры: учеб. пособие для ин-тов физ.кул. / Л.В.Былеева, И.М.Коротков, В.Г.Яковлев. – М.: ФиС, 1974. – 208 с.
2. Геллер Е.М. Игровая направленность как фактор гуманизации детско-юношеского спорта / Геллер Е.М. // Спорт, духовные ценности, культура. – М., 1997. – Вып. 7. – С. 174-175.
3. Демчишин А.А. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков / А.А. Демчишин, В.Н. Мухин, Р.С. Мозола. – К.: Здоровья, 1989. – 168 с.
4. Жуков М.Н. Подвижные игры: учебник для студентов пед. вузов / М.Н.Жуков. – М.: Академия, 2002. – 160 с.
5. Коротков И.М. Подвижные игры в школе: в помощь учителям физ. культуры / И.М. Коротков. – М.: Просвещение, 1979. – 190 с.
6. Накутний І.Д. Ігри в легкій атлетиці / І.Д. Накутний. – К.: Здоровья, 1974. – 144 с.
7. Обертинська А.П. Масові ігри та свята / А.П. Обертинська. – К.: Вища школа, 1980. – 179 с.
8. Питомець О.П. Рухливі ігри: навч.-метод.посібник / О.П.Питомець. – К.: Національний педагогічний університет ім. М.П.Драгоманова, 2007. – 110 с.
9. Подвижные игры: учеб. пособие для студентов вузов и судей физической культуры / И.М.Коротков, Л.В. Былеева, Р.В. Климкова и др. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 229 с.
10. Позакласний час. Фізкультурно-спортивна робота у літньому оздоровчому таборі. – К.: Київська правда, 2008. – № 5. – С. 124 – 126.
11. Портных Ю.И. Спортивные и подвижные игры: учебник для средних спец. учебных заведений физ. культури / Ю.И. Портных. – М.: Физкультура и спорт, 1984. – 344 с.: ил.
12. Гальченко Л.В. Деякі аспекти організації та проведення рухливих і національних ігор майбутніми вчителями фізичної культури на заняттях зі школярами, які мають відхилення у стані здоров’я / Л.В. Гальченко // Вісник Запорізького національного університету. – 2011. - № 1(5). – С.10-19.
13. Сокирко О.С. Методика проведення рухливих ігор: навчально-методичний посібник для студентів факультетів фізичного виховання та інститутів фізичної культури / О.С. Сокирко, М.М, Чечель., І.Є. Дядечко. – Запоріжжя: ЗНУ, 2007. – 36 с.
14. Цюпак Т. Методика проведення естафет із дітьми шкільного віку / Т.Цюпак, Ю.Цюпак // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві: збірник наукових праць. – 2009. – №3. – С. 50-52.
15. Яковлев В.Г. Подвижные игры: учеб. пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов / В.Г.Яковлев, В.П.Ратников. – М.: Просвещение, 1977. – 143 с.
Навчально-методичне видання
(українською мовою)
Гальченко Лія Володимирівна
Дата публикования: 2015-06-12; Прочитано: 1344 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!