II. Характеристика принципов в системе ФВ

К числу принципов, отражающих идейные основы системы физического воспитания и образования, необходимо отнести общие социальные принципы воспитательной стратегии общества. Они предусматривают использование социальных факторов (культура, воспитания, образования) и обеспечивают направленное всестороннее гармоническое развитие человека, а также органическую связь воспитания с практической жизнью общества. Основными принципами, преломляющихся в ФВ являются принципы Отечественной системы ФВ – принцип всестороннего развития личности;

- принцип связи ФВ с трудовой и военной деятельностью;

- принцип прикладности;

- принцип оздоровительной направленности.

В системе образования и воспитания имеют место общепедагогические принципы, отражающие основные закономерности обучения (принципы дидактики). Они преломляются в ФВ в виде общеметодических принципов и содержат в себе ряд правил методики, без которых невозможно на качественном уровне решать задачи обучения и воспитания.

В практике ФВ имеют место специфические принципы, которые отражают закономерности ФВ и правила системного построения ФВ.

Таким образом, в системе ФВ используются как общесоциальные, так и общеметодические и специфические принципы. Ни один из принципов не может быть реализован в полной мере, если игнорируются другие. Лишь на основе единства принципов достигается наибольшая действенность каждого из них (см. таблицу №1).

Таблица №1

Общие принципы образования и воспитания	Общие социальные принципы воспитательной стратегии общества.	Принципы, регламентирующие процесс ФВ.
Конкретизация принципов образования и воспитания в ФВ: принцип сознательности и активности; принцип наглядности; принцип доступности и индивидуализации.	Конкретизация общесоциальных принципов в ФВ; принцип всестороннего развития личности; принцип оздоровительной направленности; принцип связи ФВ с трудовой и военной деятельностью.	Специфические принципы ФВ: принцип непрерывности; принцип системного чередования нагрузок и отдыха; принцип постепенного наращивания развивающе– тренирующих воздействий; принцип адаптированного сбалансирования динамики нагрузок; принцип циклического построения занятий; принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания

3. ОЩЕМЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ.

Общеметодические принципы – это отправные положения, определяющие общую методику процесса ФВ. Рассматривая их, мы раскрываем основные закономерности ФВ и выясняем методические положения, вытекающие из них.

3.1 Принцип сознательности и активности.

Этот принцип объединен в группу принципов отношения к обучению.

Назначение принципа сознательности и активности в ФВ состоит в формировании у занимающихся осмысленного отношения, устойчивого интереса, потребности к физкультурно – спортивной деятельности и двигательной активности в педагогическом процессе. Все это обусловливает глубокое совершенствование и творческое использование приобретаемых знаний, умений и навыков в жизни.

Невозможно добиться успеха в обучении и воспитании, только путем догматического усвоения знаний учащихся принимает на веру преподносимые учителем знания, запоминаемые без понимания, без умения творчески применять эти знания на практике. Поэтому необходимо добиваться сознательного проникновения в сущность процесса обучения и воспитания у учащихся.

Сознательность – это способность человека правильно разбираться в объективных закономерностях, понимать их и в соответствии с ними осуществлять свою деятельность.

Детализация принципа сознательности, активности требует побуждения занимающихся к самоанализу, самооценки действий.

При обучении техники ДД, повышения сознательной деятельности учеников достигается различными путями:

- необходимо приучить предварительно изучаемое движения (или действие в целом). Предварительное продумывание задания существенно повышает эффективность обучения. Доказано, что оптимальное соотношения мыслительного воспроизведения и реального выполнения изучаемого действия играет существенную роль в сознании занимающихся при овладении ими техникой действия. Этот метод называют идеомоторной тренировкой:

- научить умению последовательно концентрировать внимание на основных элементах техники ФВ. Например, в прыжке в высоту, следить за точным попаданием на место толчка, затем на движение маховой ноги при отталкивании и, наконец, на движения рук при отталкивании;

- учить осмысливать производимые движения на основе получаемых ощущений, особенно мышечных;

- учить анализировать свои действия посредством словесного разбора самоанализа выполняемых действий.

Активность – это мера или величина проявляемой человеком деятельности, степень его включения в работу.

Активность является фактором, зависящим от сознания. Активность выступает как результат сознательности.

Важнейшими признаками активности являются

- инициатива,

- самостоятельность,

- творчество.

Виды проявления активности:

1. В виде двигательной активности (ДА) отражает наиболее характерный признак обучения в ФВ. Любое физическое упражнение невозможно освоить без ДА. Выделяют мотивы, определяющие уровень активности человека:

- в дошкольном и младшем школьном возрастах – удовлетворения биологических потребностей;

- в среднем и старшем школьных возрастах – удовлетворения потребностей общения и познания;

- в юношеском и зрелом возрастах – удовлетворение социальных потребностей правильного порядка, активизирующих деятельность.

2. В виде активного процесса приобретения специальных знаний.

3. В виде стремления к самостоятельным занятиям.

4. В виде самостоятельного создания условий для занятий.

5. В виде проявления дисциплинированности, выдержки в любых ситуациях.

Итак, можно сделать вывод, что взаимосвязь этих двух принципов происходит через сознательность к активности. Активность ученика является показателем его сознательного отношения к учебному процессу. Сознательность без активности может привести к пассивной созерцательности, а активность без сознательности нецелесообразным действиям.