Направления конкретизации задач

Выделяют два направления конкретизации задач:

1. Индивидуализированная конкретизация в физическом воспитании, то есть решение задач происходит в соответствии с индивидуальными возможностями (необходимо учитывать возрастные, половые особенности, уровни физического развития и физической подготовленности занимающихся). Например, созревание двигательного анализатора у подростков заканчивается в 13-14 лет, пубертатный период у девочек осуществляется в эти же сроки. В сложно координированных видах спорта (гимнастика) задачи по овладению значительным количеством сложных технических действий ставятся именно на период, предшествующий этому возрасту.

2. Конкретизация задач во временном аспекте, то есть соотнесение задач со временем, необходимым и благоприятным для их решения. Например, при воспитании физических качеств необходимо учитывать сенситивные (чувствительные) зоны, когда естественное созревание форм и функций организма занимающихся создает благоприятные предпосылки для воздействия на данные качества.

Исходя из цели, в физическом воспитании ставятся общие и вытекающие из них частные задачи:

1. Общие задачи обуславливаются на протяжении долгого времени на весь период обучения в общеобразовательной школе, в среднем специальном и высшем учебном заведении.

2. Частные обдумываются в сравнительно коротком времени (на одно занятие) и длительном времени (месяц, учебная четверть, полугодие, год).