Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
ОСНОВЫ ОБЩЕЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
СОДЕРЖАНИЕ
1. Основы общей и специальной дошкольной педагогики как учебная дисциплина.
2. Актуальные проблемы общей и специальной дошкольной педагогики на современном этапе.
3. Нормативно-правовая база дошкольного образования в Республике Беларусь.
4. Нормативно-правовая база специального дошкольного образования в Республике Беларусь.
5. Содержание образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования.
6. Коррекционная направленность реализации содержания образовательных областей базового компонента учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи.
7. Факторы развития личности дошкольника.
8. Особенности организации обучения и воспитания в группе для детей с общим недоразвитием речи и с заиканием.
9. Характеристика периода раннего детства и задачи воспитания и обучения детей раннего возраста.
10. Планирование целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении, требования к планированию.
11. Характеристика педагогического процесса в дошкольных учреждениях.
12. Организация первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
13. Характеристика дошкольного возраста, основные новообразования. Характеристика игровой деятельности дошкольника.
14. Современная классификация детских игр.
15. Создание развивающей предметно-игровой среды в дошкольном учреждении.
16. Коррекционная направленность педагогического руководства различными видами игр детей с тяжелыми нарушениями речи.
17. Принципы, цель, задачи физического воспитания дошкольников и их сверстников с нарушениями речи.
18. Обучение детей движениям и воспитание физических качеств.
19. Формы и средства физического воспитания детей. Организация двигательной активности детей.
20. Коррекционная направленность физического воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
21. Значение интеллектуально-познавательного воспитания для разностороннего развития ребенка.
22. Задачи, методы, средства и формы организации интеллектуально-познавательного развития.
23. Познавательное развитие дошкольников в рамках реализации содержания образовательных областей «Элементарные математические представления» и «Ребенок и природа» типового учебного плана дошкольного образования.
24. Развитие речи дошкольников как одна из задач интеллектуально-познавательного воспитания дошкольников.
25. Коррекционная направленность интеллектуально-познавательного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
26. Сенсорная культура как основа познавательной деятельности дошкольников и их сверстников с тяжелыми нарушениями речи.
27. Значение труда для развития и воспитания ребенка. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников.
28. Цели и задачи воспитания детей в труде.
29. Виды и формы организации трудовой деятельности детей.
30. Коррекционная направленность трудового воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Развитие коммуникативных умений в процессе выполнения трудовых действий.
31. Значение социально-нравственного воспитания для развития личности ребенка.
32. Задачи, методы, средства и формы организации социально-нравственного воспитания дошкольников и их сверстников с тяжелыми нарушениями речи.
33. Воспитание гуманности у дошкольников.
34. Воспитание начал патриотизма и гражданственности у дошкольников.
35. Значение эстетического воспитания для разностороннего развития ребенка.
36. Задачи, методы, средства и формы организации эстетического развития.
37. Эстетическое и художественное воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи
38. Праздники и развлечения, их использование в коррекционно-воспитательных целях.
39. Приоритет семейного воспитания в формировании личности ребенка дошкольника
40. Значение, задачи, основные направления семейного воспитания.
41. Типы семей и проблемы семейного воспитания.
42. Задачи дошкольного учреждения образования в работе с семьей. Формы работы с родителями.
43. Неблагоприятные факторы семейного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
44. Содержание работы с родителями, воспитывающими детей с тяжелыми нарушениями речи. Позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому нарушению.
45. Готовность к обучению в школе как фактор осуществления преемственности.
46. Основные задачи сотрудничества учреждения дошкольного образования и школы.
47. Основные формы преемственности в работе дошкольного учреждения и начальной школы.
48. Согласованность содержания, форм, методов воспитания и обучения в специальном дошкольном учреждении и начальной школе.
49. Основы дошкольной дидактики. Принципы обучения.
50. Сущность организации занятий в дошкольном учреждении.
Основы общей и специальной дошкольной педагогики как учебная дисциплина.
Основы общей и специальной дошкольной педагогики – наука о воспитании, обучении и образовании детей дошкольного возраста.
Специальная дошкольная педагогика - … детей с ОПФР.
Дошкольная логопедагогика - …детей с ТНР.
Объект науки – общее и специальное дошкольное образование нормальных детей и детей с ОПФР.
Предмет науки – теоретические и практические вопросы изучения, обучения, воспитания и развития детей раннего, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, в том числе детей с ОПФР, ТНР.
Специальная дошкольная педагогика решает вопросы воспитания и обучения детей следующих категорий:
Ø дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые);
Ø дети с отклонениями в познавательном развитии (дети с задержкой психического развития);
Ø дети с нарушениями слуха;
Ø дети с нарушениями зрения;
Ø дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
Ø дети с нарушениями речи;
Ø дети с эмоциональными расстройствами, в том числе с ранним детским аутизмом;
Ø дети с нарушением поведения и деятельности;
Ø дети с тяжелыми множественными нарушениями.
Задачи науки:
1. Разработка теоретических и методологических основ изучения, обучения и воспитания детей.
2. Определение стратегии развития национальных систем дошкольного и специального дошкольного образования.
3. Разработка педагогических технологий обучения и воспитания.
4. Определение стратегий построения разноуровневых программ для разного типа д/у.
5. Поиск и разработка вариативных форм организации дошкольного и специального дошкольного образования.
6. Создание необходимой учебно-методической базы в подготовке педагогов для работы.
Источники дошкольной педагогики:
Ø Народная п.
Ø Семейная п.
Ø Религиозная п.
Ø Практика дошкольного воспитания
Ø Экспериментальные исследования
Ø История отечественной и зарубежной педагогики.
Понятийно-категориальный аппарат:
Понятия общей педагогики: воспитание, Самовоспитание, перевоспитание, образование, самообразование, обучение, преподавание, развитие, формирование, педагогический процесс.
Понятия специальной педагогики: коррекция, компенсация, адаптация, интеграция, инклюзия, социализация.
Связь ОСДП с другими науками:
1. Философия (в основе любой науки философские идеи, концепции, принципы)
2. Этика
3. Эстетика
4. Социология
5. Психология (учет возрастных особенностей)
6. Анатомия, физиология и патология человека
7. Для детей с ТНР – логопсихология, логопедагогика, логопедия
8. Генетика
9. Информатика, кибернетика
Дата публикования: 2015-06-12; Прочитано: 1963 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!