III. Выполнение заданий. Что понимается под управленческими функциями?

1. Ответьте на вопросы.

Что понимается под управленческими функциями?

Выделите в описаниях функциональных обязанностей дирек­тора общеобразовательного учреждения и его заместителей тра­диционные функции управления.

Какие из этих обязанностей относятся к педагогическому ме­неджменту? Какие обязанности, с вашей точки зрения, необхо­димо включить в функционалы для придания им менеджментской направленности.

2. Сравните функциональные обязанности директора и его за­местителей.

3. Решите задачи.

Задача 1. Позволительно ли, чтобы над созданием годового плана учебно-воспитательной работы образовательного учреждения работал только руководитель? Как такая монополия на авторство отразится на содержании этого документа и его реализации? Какие управленческие функции (с позиции педагогического менеджмента) должен осуществ­лять руководитель при разработке годового плана учебно-воспитатель­ной работы?

Задача 2. Какая информация о микрорайоне, городе должна учиты­ваться при разработке годового плана учебно-воспитательной работы общеобразовательной школы? Обоснуйте свой ответ.

Задача 3. Представьте систему имеющихся в общеобразовательной школе планов и покажите существующие между ними связи. Обоснуйте каждую из них.

Задача 4. Директор приходит в школу в 7 часов утра, а уходит в 8— 9 часов вечера. На каждое событие, происходящее в школе, руководи­тель реагирует немедленно, оперативно. Не успел он зайти в кабинет утром, как дежурный учитель приводит к нему пятиклассника, разбив­шего стекло в двери. Не успев закончить эту беседу, директор узнает, что заболел завуч и на работу не вышли два учителя. Принимаются меры, чтобы организовать заместительство. Затем директор отправляет­ся в 6-й класс на математику, так как учителя жалуются на плохую дисциплину в этом классе. Проходит 10 мин урока, в дверь заглядывает завхоз и вызывает директора: звонили шефы школы и просили срочно

забрать 20 листов фанеры — нужна машина. На поиски машины уходит час, еще 20 мин — на формирование бригады сопровождающих и груз­чиков.

Директор возвращается в кабинет и по дороге встречает восьмикласс­ника, удаленного с урока, — необходимо побеседовать с ним и вернуть его на урок, затем нужно поговорить с учителем, удалившим ученика с урока. В кабинет прорываются две уборщицы, не поделившие между со­бой моечные средства, и директор пытается уладить конфликт. Беседа с уборщицами не закончена, звонит телефон и инспектор гороно просит сообщить данные о «движении» учащихся за первую четверть по началь­ной школе. В это время в кабинет входит родительница девятиклассника, пришедшая с жалобой на учителя химии. Заглядывает секретарь и пере­дает директору телефонограмму о том, что в 15.00 состоится совещание руководителей учреждений и предприятий в Администрации района.

Приходит библиотекарь: ее срочно вызывают в бибколлектор и она пришла узнать, какую литературу необходимо заказать. На 17.00 назна­чено заседание школьного родительского комитета, на которое вызваны учащиеся-нарушители дисциплины и их родители. В 19.00 директор дол­жен быть на репетиции концерта художественной самодеятельности, который школа готовит для ветеранов, проживающих в микрорайоне.

Необходима ли такая загруженность директора? Чем можно ее объяс­нить? Какие меры должны быть предприняты для корректировки управ­ленческой ситуации? Обоснуйте свой ответ.

Задача 5. Директор одной из школ раз в две недели заслушивает отчеты классных руководителей, касающиеся преимущественно успевае­мости, посещаемости и дисциплины учащихся. Каждый классный руко­водитель является в кабинет директора в установленное для него время. Свой отчет он подкрепляет документацией: классным журналом, пла­ном работы, дневником классного руководителя и пр.

Прокомментируйте ситуацию, акцентируя внимание на эффектив­ности контроля за работой классных руководителей. Обоснуйте свою точку зрения.

Задача 6. Учительница математики в одной из школ имела репута­цию хорошего, опытного педагога. Методист ознакомился с опытом ее работы и сделал совершенно неожиданные для директора и его замести­теля выводы. Методист установил, что учительница к урокам почти не готовится, уже пять лет пользуется старыми планами и конспектами, уроки структурирует неудачно, перекладывает все трудности усвоения нового материала на учащихся, с отстающими индивидуально не рабо­тает.

Каким же образом учительница достигала положительных результа­тов в работе? Чем можно объяснить ошибочное мнение руководителей о работе педагога?

Задача 7. Завуч пришел на урок к учителю, не предупредив его об этом накануне.

Правильно ли он поступил? Надо ли составлять график контроля на уроках и доводить его до сведения учителей?

Задача 8. Руководитель образовательного учреждения в конце неде­ли проводит совещание администрации, на котором осуществляется вза­имное информирование о наиболее важных событиях управленческой недели, проверяется ход выполнения месячного плана, заданий конк­ретным лицам, приказов, вносятся необходимые уточнения в план, со­ставляется перечень значимых дел на следующую неделю.

В чем состоит смысл таких совещаний?

Задача 9. За проступок педагогу объявлен выговор. Секретарь про­сит его расписаться в приказе, о том, что он с приказом ознакомлен. Педагог не согласен с наложенным взысканием и от росписи в приказе отказывается.

Прав ли педагог, протестуя таким образом? Эффективен ли такой протест? Какие будут последствия такого поступка? Каким образом пе­дагог может защитить свои права?