Итак подведем итоги. Что помогает обучению и ускоряет мысль?

Радостная дружеская обстановка, открытые доверительные отношения между учениками и учителем, природный шум (лес, море, пение птиц), общение с животными и живой природой, свежий природный воздух, правильно заданные вопросы и задания для одного или нескольких человек, загадывание загадок, свободная обстановка, когда ученики свободно двигаются и могут помогать друг другу, ЧИСТЫЕ ПОМЫСЛЫ И ВЕРА В СПОСОБНОСТИ СВОИ, УЧЕНИКОВ И ТОВАРИЩЕЙ ПО ОБУЧЕНИЮ. Мечты разгоняют мысль. Все гении были большими мечтателями. Мы дети Любви и Мечты.

Главное назначение учителя это умение создавать творческую атмосферу, в которой ученики учатся сами. Роль учителя вспомогательная: он лишь направляет мысль ребенка, задавая вопросы и задачи. Он лишь помощник и консультант, который учит владеть мыслью и самому получать информацию. И иногда дает знания. Но в первую очередь человеку, а тем более ребенку необходимы знания о развитии и законах Вселенной и Человека, и Земли как части Вселенной. Умеющий получать информацию из памяти Рода, Вселенной и прошлых воплощений, сможет жить счастливо, легко находя необходимую информацию и не перегружая мозг ненужными знаниями.

***

-Что ты думаешь об этом учебнике, Амазонка?

-Интересные мысли. Надо проверить в жизни. А что думаешь ты?

-Автор много написал правильно. Но главное сказал то, о чем думают сотни тысяч, а может миллионы и никто не решится сказать в открытую: «стандартное обучение уничтожает гениев, убивая в ребенке личность».

— А мне кажется, что это говорят все!

—Но никто до этого не доказывал это логически и не предлагал ничего конкретно! Конечно, были новаторы и они есть во многих школах. Это прекрасные учителя. Например, Щетинин. Но он смог создать только свою школу и разработать методы обучения гениев. Но он не смог придумать, как ввести свои идеи в каждую школу! А автор придумал. В этом смысле он первый. Он изучил систему образования изнутри и понял, как ее можно изменить!

-Значит, надо менять систему образования?

-Да. Ты же сама говорила, что школа тебе не нравится. Значит надо сделать школу, чтобы она нравилась. И все остальные учебные заведения, в том числе и армейские и спец.служб. Иначе государство погибнет. Образование это ключ ко всем государственным постам и финансовым компаниям. Тот, кто контролирует образование, тот влияет на будущее страны. Все военные, бизнесмены и преступники выходят из школы. Поэтому и уничтожалась ведическая культура и система образования. Чтобы уничтожить будущее.

—-Я слышала, что есть предрасположенность к преступлениям в детстве.

-Бред. Если человек входит в группу риска это еще не значит, что он заболеет. Мне с детства не ставили прививок, а я жив-здоров. Кстати, были выступления серьезных докторов на тему того, что прививки провоцируют развитие рака. И прежде всего прививки нужны не людям, а фармацевтическим компаниям. Впрочем, как и все лекарства.

-Не может быть.

-Еще как может. Медицина развивается, а количество болезней только растет. Значит, развивается не в ту сторону. Есть два способа решать проблему: первый найти причину проблемы и устранить, тем самым раз и навсегда решить проблему. Второй: зарабатывать деньги на решении проблемы. А для этого надо оставлять и даже скрывать причину, а бороться со следствием. Это все равно, что подрезать траву. Чем больше подрезаешь, тем пышнее газон. Медицина просто зарабатывает деньги. На эту тему есть древний анекдот: встречаются священник и доктор. Священник спрашивает: «Как дела у вас доктор?» «Плохо. Если бог не пошлет какую-нибудь эпидемию, то мы с вами умрем с голоду». Никто не хочет признавать очевидную истину - болезни это расплата за неестественный образ жизни, за отрыв человека от природы и за ее разрушение.

Также и в системе образования никто не хочет признать, что половина знаний, которые даются в школе и институте не нужны школьникам и студентам. Зато нужны преподавателям, которые за эти ненужные знания получают зарплату. Между тем перегрузка человеческого мозга ненужными знаниями тормозит его скорость мысли и разрушает здоровье человека. Вот и возникает закономерный вопрос: кому нужна такая школа и система образования, если по окончании школы ученик мыслит медленнее, чем в первом классе, а здоровье его практически разрушено?

—Понятно. А как бы поступил ты, если был внутри системы образования?

—Это зависит от того, какую бы я должность занимал. От уборщика до министра образования. Действовать надо по обстановке. Но в любом случае я бы создал свою команду из учеников, учителей и родителей. Без команды трудно, а иногда практически невозможно ввести свои идеи. Когда есть команда, то начинает действовать закон сложения коллективной мысли и организуются «случайности», которые позволяют реализовывать твой план. Не зря сказал Анатоль Франс «Случай это псевдоним Бога, когда он не хочет подписываться своим именем». А ведь мы все дети Бога, только некоторые об этом забыли.

-Даже преступники?

-В самом большом негодяе есть частичка божественного, доброго. Надо только это развить, или пробудить. И потом именно воспитание и в частности школа делает людей преступниками.

-Хочешь сказать, что школа создает преступников?

-Да. Во-первых, она не дает нужные знания для жизни, тем самым, обрекая наиболее честных и добрых на поражение в трудных жизненных ситуациях. Тем самым, давая преимущество нечестным людям. На эту тему один философ Китая сказал: «Посылать на войну необученных солдат, значит предавать их.» Ситуация на наших улицах близкая к военной. Школа не учит побеждать. Значит, она предает своих учеников. Во-вторых, школа не дает знаний о божественном происхождении человека, а значит, уже лжет ученику. А на лжи и насилии не построишь счастья. И потом она учит приспособлению и лицемерию.

—Чем же?

—Сверху спускают приказ, с которым учителя не согласны. И они подчиняются и учат этому детей. В царской России при несогласии с начальником подавали в отставку или поднимали мятеж. Или саботировали его. Поэтому начинания императора Павла почти все были «спущены на тормозах». В царской России был силен принцип личной ответственности человека, который еще остался с языческой Руси. Язычество было мировоззрением личностей. А у нас принцип личной ответственности заменили на коллективную ответственность. Чтобы воспитывать свободных и счастливых детей, нужно самому быть таким. А для этого надо уважать себя и уметь отстаивать свое мнение и свои права. Ведь есть примеры, когда учителя успешно отстаивали свои права, когда действовали вместе с учениками и родителями. Только это возможно, если ты учишь так, что дети и родители любят тебя. Надо уметь опираться на народ. Отстояли свои права: Школа Щетинина и кадетский корпус казачества. Была такая телепередача о кадетском корпусе имени казачьего атамана. Имени не помню. Там возник конфликт такого же уровня. Приехала комиссия снимать директора, которого любили ученики и учителя. Когда об этом стало известно среди учеников, то кадеты вышли на плац перед школой и заявили, что если директора снимут, то они все уйдут из кадетского корпуса. Комиссия испугалась и уехала. Так ученики отстояли своего директора. Вот пример настоящего мужества и дружбы.

—Да. Здорово.

—Чтобы учить детей, надо быть для них примером.

—Согласна. Но мне, кажется, ты несправедлив ко многим учителям. Они выживают и стараются дать детям лучшее!

—Только для этого надо знать, что лучше. Может учебник им поможет? Главное он заставляет задуматься. А именно это часто главная проблема тех, кто прошел через систему образования: они не привыкли думать самостоятельно! Они привыкли, чтобы думали за них! Что касается резкости выражений, то когда будишь человека, который крепко спит, то лучший вариант: это облить его холодной водой! Иначе ты будешь его долго будить! А если рядом опасность? Ведь каждый прожитый день, когда не даются необходимые знания- это не только день прожитый в пустую. Это день, когда ты ничего не сделал, чтобы остановить зло. Ведь именно поэтому на панель выходят девочки, что им не дали знаний –навыков, которые позволили бы им иначе прожить в этом мире. Именно поэтому идут в бандиты мальчики, которых не научили, что зло, посеянное ими, к ним и вернется и принесет им несчастья. Именно поэтому гибнут в армии парни, что их не научили знаниям, которые помогали бы выжить даже в экстремальной ситуации. Знание и скорость мысли, и дух определяет победу в любой ситуации. И учителя имеют возможность давать эти знания. Поэтому, я надеюсь, что умные и талантливые учителя на меня не обидятся. Ведь и я учитель.

—Ты не входишь в систему образования.

—Я работал в школе, я работал в других учебных учреждениях и даже в институте. Именно, как и автор, я знаю эту систему изнутри. И учитель при желании может выучить детей знаниям-навыкам, которые помогут ему жить счастливо. Мне тоже приходилось учить детей, и в это же время думать: «Хватит ли денег на хлеб?». И в отличии от учителей в школе мне никто не гарантировал зарплату, поэтому я не знал, будут ли у меня деньги на хлеб через месяц. Отступать было некуда. Ситуация была как у Дартаньяна «Победить или умереть!» И поэтому я смог стать учителем хорошим. Иначе бы я просто умер. Чтобы стать учителем мудрым, а именно этого и предлагает автор читателю, нужно просто сильное желание «стать учителем хорошим» и Любовь к людям! И всё тогда становится возможным! Или как сказал Путин на вопрос «что нужно для того, чтобы достичь успеха?» На этот вопрос американский президент много говорил о необходимости много работать, много учиться и так далее…А Наш Президент сказал «Любовь и чувство ответственности». Я с ним согласен.

—Почему ты тогда не в школе?

— А потому, что меня туда без диплома не берут! Помню, как меня в налоговой спросили: «Почему вы, если так хорошо учите детей, не идете в школу?» Я ответил тогда «Это вопрос к нашей системе образования: почему я умею учить и не могу устроиться в школу, а тот, кто не умеет учить, работает в школе?»

—И что они ответили? Ну, налоговики.

—Ничего. Они прекрасно знают: что в министерстве образования думают о многом: о деньгах, об старых учителях, о стандартах. Только о детях не думают. Никто не спрашивает ученика: нужны ли ему эти предметы? А ведь это тоже самое, как насильно продавать клиенту за его же деньги ненужный товар. Поэтому я просто говорю то, о чем говорят все родители между собой о школах и вузах. Но мало, кто это говорит учителям в глаза. Все ругают школу, но никто ничего не делает, чтобы ее изменить! А ведь так просто это сделать, если захотеть! Возможности родителей гораздо выше, чем у государства. Тут и деньги и материальные ресурсы и знакомства с людьми, способными оказать помощь. Учитель мудрый сможет объединить людей ради воспитания детей! Мудрость она проста: «Надо правильно мыслить, правильно говорить, и правильно делать!» Только для этого надо знать законы Вселенной и законы Творца и как развивается человек.

—Хорошо сказано. А как это понять правильно?

—Сердцем. Душой. И это не я сказал. Это сказал о мудрости китайский философ Конфуций на вопрос ученика «Как быть мудрым?!» -«Думать правильно, говорить правильно, поступать правильно!» А если совершил ошибку, то исправлять ее! Мое поведение ведь тоже не безупречно. Есть поступки в детстве, за которые мне стыдно до сих пор. И главное, я не могу их исправить. Но я просто изучил ситуацию и запомнил опыт и главное понял, как я должен был поступить, чтобы было иначе.

—И как? Что это за поступки? Если не хочешь, не отвечай.

—Это из прошлого. Когда я лежал в больнице в детстве. Побоялся выступить против несправедливости. А теперь знаю, что должен был это сделать. Надо было действовать по принципу: «Делай, что должно и будь, что будет!» Так сказал Лев Толстой! Как видишь, я тоже не идеальный герой. Я просто тот, кто хочет мир сделать лучше и знает, как это можно сделать. И как поэт я знаю науку образности.

–Откуда?

—Просто размышлял. Ты тоже можешь легко ее понять. Например, можно перечитать все книги Мегре и поразмышлять над тем, что написано. И над тем, как воплощались образы, которые творила Анастасия. Ведь в этих девяти книгах можно проследить, как творился образ необычный о новой России и новых детях-детях Бога и Любви, и как он воплощался в жизнь. Там все написано.

—А что ты думаешь о Любви?

—Я думаю, что любовь надо доказывать делами. Подарить цветы, вино и конфеты -большого ума и смелости не надо. Ты делом докажи. Читал рассказ о мальчике волшебнике, который ради девочки мир менял: сделал город лучше, помог людям добрее стать, и вообще высказал мысль «Если любишь, то сделай мир вокруг своей девушки или парня светлее. Это и будет доказательства серьезности намерений. Посади цветы перед окном любимой, очисти город или хотя микрорайон от грязи и преступников.» Мне понравилось. Кстати, это же и сказал Владимир Мегре: «Не надо идти к женщине. Надо идти ради женщины. Женщина это увидит и тогда сама к тебе придет!»

—Интересная мысль. Про волшебника. А где прочел? Дай почитать.

—Мегре на читательской конференции говорил, когда его о любви к Анастасии спросили. А если ты про волшебника, то это еще из ненаписанного.

—Как это? Из будущего?

—Художник и поэт сначала создает в мыслях создает образ, стихи и только потом воплощает в мир яви. Этот рассказ уже давно есть в пространстве Светлых мыслей, но автору все некогда выложить его на бумагу. А может время не пришло.

—А как определить во время или нет?

—Это должно подсказать сердце.

—А есть она энергия Любви?

—В этом может сомневаться только тот, кто по-настоящему не любил. Но таких, становится все больше.

—Почему?

—Из-за воспитания. Люди ищут не любви, а комфорта. Они ищут не единственную свою половинку, а просто партнера. Тоже воспитание школы, всей системы образования и СМИ.

—Послушать тебя. Во всем виновата школа. Но ведь она дала и Гагарина, и Королева и Задорнова.

—Но вот вопрос: благодаря, или вопреки? Я когда был инвалидом, пока не вылечился, то изучал биографии этих людей и других великих. Так как раз не школа, а то, что они не очень слушали учителей в школе, дало им возможность достичь успеха. Так и я. Большую часть знаний я имею именно потому, что в 12 лет вынужден был покинуть школу. А потом, когда увидел чему учат детей, то понял, что ничего кроме дискотек я не потерял. Так как пока мои сверстники учили ненужные знания и разрушали свое здоровье за партами, я в это время уже работал и учился на природе в лесу. Сам. Поэтому никто не заставлял меня и не мешал думать. Я потерял только дискотеки. И то, я не жалею. Если бы я тогда был на дискотеках, то я бы женился рано и не встретил свою единственную.

—Почему?

—Она тогда была еще ребенком. А я уже с 11 лет пользовался популярностью у девчонок, так умел танцевать и классно решать задачки по математике и собирать кубик Рубика. Так что не зря говорят в народе: «Не было бы счастья, да несчастье помогло!». Но ты права, у меня со школой очень мало хороших воспоминаний. Но так у большинства талантливых людей. Таланты не вписываются в систему образования. Но эта система создана людьми и значит люди при желании могут ее изменить! А что касается, обид учителей. То разве не обидно врачам, когда ругают медицину, а честным воинам, когда все ругают армию и флот, спецслужбы? А ведь не ругать надо-надо менять систему вместе! Если взялся за какое-то дело, то делай его на совесть! впрочем, ты права, не только школа, а правильнее сказать вся система воспитания воспроизводит зло: дети вырастают и воспитывают своих детей также, как воспитывали их. Они словно забывают, что это воспитание приносило им слезы! Я такое видел не раз. Они просто копируют поведение родителей и учителей, не думая, так как думать их самостоятельно отучили! А приучили просто выполнять приказы!

–Согласна.

—Кстати, если не внедрить в образование этот новый предмет «Развитие скорости мысли человека», то количество техногенных катастроф будет постоянно возрастать.

–Почему?! Нет, поняла. Процессы вокруг ускоряются, а мысль в школе тормозится. И поэтому скорости техники все выше, а скорость мысли –все ниже из-за перегрузки ненужной информацией. И поэтому вероятность катастроф всё повышается. Чтобы их прекратить их, нужно ускорить мысль людей, которые управляют этой опасной техникой. Но ускорить мысль можно только, изменив их мировоззрение. А если они не захотят?

—Каждый делает выбор. Без свободы выбора- нет ответственности. Бог дал всем эту свободу. Тот, кто не хочет принимать новые идеи, просто вымрет. Это справедливо. Как динозавры. Они вымерли, потому что не смогли быстро измениться.

—Но люди не виноваты, что их так выучили.

—А в чем трагедия? Ведь многие трагедии просто от неправильного представления о мире. Например, смерть- для многих эта трагедия. Но для язычников смерть не была трагедией. Это был просто процесс развития человека. До христианизации язычники не верили, а знали о бессмертии души. Поэтому, когда человек умирал, то не было слез. Оттуда и обычай умирать в чистой рубахе. Родственники знали, что человек умер, но душа его осталась с ними. Значит, придет время, и она вновь родится на Земле в одном из своих потомков. Сейчас смерть это трагедия. Получается, чтобы увеличить количества зла и темных мыслей, достаточно провести террористический акт или катастрофу спровоцировать. Вот и опять будет много темных мыслей.

—А что ты думаешь о самоубийцах?

—Смотря, что под этим подразумевать? Понимаешь, до прихода христианства самоубийство не было проблемой. Оно было редкостью. Люди уходили из жизни, когда хотели. Но обычно это было в старости. Или воин, чтобы не попасть в плен, мог покончить с собой. Был такой случай, описанный у арабского историка 6 века нашей эры, когда русы ходили в поход на Каспий. После боя отряд ушел, а один молодой воин не успел. Он оказался в окружении врагов на дереве. Чтобы не попасть в плен, он вонзил нож в сердце.

—Может лучше было попасть в плен?

—И попасть в рабство? Он просто хотел вновь родиться свободным на родине. Но таких случаев были единицы, а с приходом христианства это стало массовым явлением, так как священники учили, что на Земле ненастоящая жизнь. А настоящая на небе -в Царстве Небесном. Поэтому люди, чтобы не мучиться в этой жизни, сразу отправлялись в мир иной. Чтобы этого не было, и был введен запрет на самоубийство. Язычники считали жизнь в этом мире настоящей, а после смерти не совсем полноценной. Поэтому к смерти не стремились. И умереть, не исполнив своего предназначения, вообще считалось трусостью. Как написал Иван Ефремов в романе «Таис Афинская»: «если муж не может жить достойно, то не должен жить недостойно». Только в таких случаях прекращали свою жизнь.

—В чем оно предназначение человека?

—Каждый определяет его сам. Но без знаний о Боге и Любви нельзя это назначение свое осознать?

—Хочешь сказать, что пока не влюблюсь, я не пойму: зачем я на Земле?

—Нет. Без знаний о своем божественном происхождении и том, что есть такая энергия - энергия Любви не сможешь осознать свое предназначение. Дерево без корней не растет. Так и человек без этих знаний. Знаний, которые на Руси забыли на много веков. Они лишь в сказках хранились. А теперь пришла вернуть эти языческие знания ведической Руси о Боге и Любви. И влюбишься, тебе придет пора. Всему свое время.

—Я подумаю над твоими словами.

—Хотя ты, наверное, права насчет моей резкости в адрес учителей. Просто я хочу, чтобы они перестали быть рабами системы, а стали учителями мудрости. Тогда всё в жизни будет зависеть от них! И их счастье и школа, и уважение учеников и их родителей. Всё тянется к свету-свету Любви! Учитель мудрый источник света любви. До свидания, амазонка.

—До встречи волхв.