Й вопрос. В методике преподавания русского языка вопросам обученияшкольников стилистике и культуре речи придается большое значение

В методике преподавания русского языка вопросам обученияшкольников стилистике и культуре речи придается большое значение.

Усвоение стилистических знаний и норм осуществляется параллельно с изучением фонетики, лексики, грамматики и синтаксиса. Задача стилистики в школьном курсе – развивать языковую интуицию учащихся через осознание понятия стиля речи.

Согласно программам по русскому языку с функциональными стилями речи учащиеся знакомятся с 5 класса. Сначала они получают элементарное понятие о стилистике как разделе науки о языке, который изучает стили литературного языка.

В школьной практике изучение стилей речи проходит в следующей последовательности: в 5 классе школьники знакомятся с разговорным, научным и художественным стилями; в 6 классе – официально-деловым; в 7 классе – публицистическим.

В 8 -11 классах знания учащихся о функциональных стилях речи расширяются. Школьники учатся строить собственные высказывания в том или ином стиле с использованием нужных языковых средств.

На уроках русского языка формируются следующие умения по стилистике:

1) определять стиль готового текста;

2) производить стилистический анализ готового текста;

3) совершенствовать стиль данного текста;

4) строить текст заданного стиля.

В опыте работы учителей используются определенные виды упражнений, способствующие формированию указанных умений.

Умение определять стиль речи – это первый уровень усвоения стилистики. Учитель предлагает упражнение на определение стиля текста. Так как учебный смысл подобных упражнений заключается в развитии языкового чутья, строить их нужно на стилистически выразительных текстах. Полезно также предлагать ученикам задание самостоятельно подобрать небольшие тексты того или иного стиля.

Стилистический анализ текста является одним из наиболее распространенных видов упражнений по стилистике. Анализ может быть полным и частичным. Полный анализ текста проводится по следующему плану:

1. Охарактеризуйте ситуацию общения (условия и задачи речи), в которой может быть использован данный текст.

2. Назовите основные стилевые черты, нашедшие отражение в тексте.

3. Укажите языковые средства (лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические), с помощью которых раскрываются в тексте названные вами стилевые черты.

4. Сделайте вывод: к какому стилю относится данный текст.

Упражнения, направленные на выработку умения совершенствовать стиль данного текста, проводятся обычно на основе текста, предлагаемого учителем, однако несовершенного, требующего исправлений различного рода. В зависимости от характера текста упражнения этого типа можноразделить на две группы: стилистическая правка и стилистическое редактирование. Стилистическая правка проводится на деформированном тексте, содержащем стилистические ошибки, стилистическое редактирование – на тексте стилистически правильном, но не очень выразительном.

Умение создавать текст определенного стиля, являющееся целью работы по стилистике в школе, формируется с помощью упражнений, разработанных в связи с обучением связной речи (имеются в виду сочинения).

В ходе работы над изложением уделяется внимание стилистическому анализу текста. Цель этого разбора состоит в том, чтобы показать учащимся, какие стилевые черты нашли отражение в тексте, какие языковые средства использовал автор для этого.

Более творческим видом упражнения является стилистическая трансформация текста. Суть ее состоит в том, чтобы выразить данное содержание средствами другого стиля. Например, содержание объявления передать средствами разговорного или публицистического стиля.