Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Экстралингвистический принцип предполагает сопоставление единиц языка и реалий. Так, при ознакомлении учащихся со смыслоразличительной функцией фонем (в школьной терминологии - звуков) естественно наблюдение за звучанием и реалией, например, представленной в виде рисунка. Аналогичным образом мы поступаем, знакомя детей со словом, словосочетанием и т.д. Работа по русскому языку с учетом данного принципа формирует у детей научный взгляд на язык, на его назначение в обществе.
Функциональный принцип заключается в показе функций (т.е. роли) языковых явлений в языке и в речи. В языке нет единиц, не выполняющих ту или иную функцию или ряд функций. Так, функции фонем состоят в создании звуковой оболочки слова и в различении слов, функция слов - быть средством наименования реалий, предложений - средством отражения событий и т.д.
Изучая те или иные языковые явления, необходимо сообщать детям их функции и проводить наблюдения, подтверждающие роль этих функций.
Структурно-семантический принцип определяет рассмотрение языковых явлений с двух точек зрения: с точки зрения структуры (строения) и с точки зрения значения, которым обладает данная языковая структура. Необходимость в этом принципе объясняется тем, что в языке реально существует связь формы и значения, и ее следует детям раскрывать, какое бы языковое явление ни изучалось. Так, форма предложного падежа имени существительного выражает с одними падежами объектное, с другими - пространственное значение. Принцип межуровневых и внутриуровневых связей предполагает установление зависимости, с одной стороны, между единицами одного уровня (их изменения под влиянием друг друга, например в фонетике - озвончение или оглушение согласных в определенных условиях) и, с другой стороны, между единицами разных уровней (возможность или невозможность функционирования). Например, наблюдается прямая связь между лексикой и морфологией при образовании форм слов: у слова лист в значении "орган растения" форма род. пад. мн. числа листьев, а в значении "плоский кусок, сделанный из какого-либо металла" -листов.
Частнометодические принципы вытекают из специфики этих разделов науки о языке.
Методика фонетики располагает следующими частно-методическими принципами:
- опора на речевой слух самих учащихся;
- рассмотрение звука в морфеме;
- сопоставление звуков и букв.
В методике лексики и фразеологии действуют помимо общеметодических следующие принципы:
- лексико-грамматический (сопоставление лексического и грамматических значений слова);
- системный (учет всех элементов лексической парадигмы);
- контекстный (рассмотрение слова в его синтагматических связях в достаточном контексте);
- лексико-синтаксический (сопоставление слова и словосочетания).
В методике словообразования специфическими являются следующие принципы:
- структурно-словообразовательный;
- лексико-словообразовательный;
- мотивационный.
Из специфики морфологии вытекают следующиечастно-методические принципы:
- лексико-грамматический;
- парадигматический;
- морфолого-синтаксический.
Методика синтаксиса выработала следующиечастно-методические принципы:
- интонационный (сопоставление структуры и интонации);
- морфолого-синтаксический (сопоставление члена предложения и части речи).
Дата публикования: 2014-10-25; Прочитано: 455 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!